Storie-insigte
Drie dinge het hard en duidelik uit die onKommissie-stories na vore gekom. Hierdie insigte, gelei deur die stemme van ons storievertellers, help om die toekoms van STEM-leer saam te ontwerp.
Jongmense het nie moed opgegee nie; hulle is opgewonde, en hulle wil 'n verskil maak met STEM
In net minder as drie maande het nagenoeg 600 jong mense regoor die land hul stories met die unCommission gedeel. Keer op keer het storievertellers hul begeerte gedeel om STEM te gebruik om werklike wêrelduitdagings in hul gemeenskappe en die wêreld op te los.
Ons as die jeug wil opreg iets hê wat ons in die regte wêreld kan gebruik ... byvoorbeeld in chemie, leer ons alles oor die toestande van materie hoe hulle verander en die formules en koste daaraan verbonde, wat redelik verbysterend en frustrerend kan wees vir verstaan, ons weet nooit hoekom dit regtig saak maak nie ... En dit is die onmiddellike afskakeling wat soveel studente in STEM-klasse het. So, nou laat dit die opwindende vraag ontstaan: wat as? wat as ons onderwys meer toepaslik maak? wys ons vir studente hoe leer op skool direk relevant is vir hul alledaagse lewe? Ek kan net dink watter kragtige momentum dit kan skep.”
- Rhea, 18 jaar oud, Virginia
Om suksesvol te wees in STEM, moet jongmense voel dat hulle in STEM hoort
94% van storievertellers het om te behoort of nie-behoort te bespreek in die ervarings wat hulle met die onKommissie gedeel het. dikwels 'n enkele gebeurtenis wat gevoelens van behoort teweeggebring het, het ervarings van nie-behoort oortref. In werklikheid, 40% van storievertellers wat 'n selfpersepsie gehad het dat hulle nie in STEM hoort nie, het ons vertel van 'n ervaring wat hulle laat voel het dat hulle behoort, wat aandui dat selfpersepsie rondom STEM baie nie vasstaan nie! Verhale het ook 'n positiewe korrelasie onthul tussen 'n gevoel van behoort en die volg van STEM-kursusse op hoërskool en kollege en, uiteindelik, as 'n STEM-loopbaan.
"Gedurende my junior jaar het hulle 'n nuwe klas na my skool gebring, wat 'n inleiding tot datawetenskap was ... [die onderwyser] het met my gepraat, en sy dink, daar is 'n baie nuwe klas wat ek gaan onderrig. En ek dink jy hou regtig daarvan, asof dit reg op jou pad is en waarin jy belangstel, en ek was net soort van senuweeagtig en bang, ek is soos, ek gaan hierdie splinternuwe wiskundeklas neem wat niemand het nog ooit tevore geneem nie .... En toe ek eers die klas begin neem het, en soos om alles te leer, was ek absoluut mal daaroor ... daardie klas was die werklike spilpunt in my opleiding van daar af."
— Emilio, ouderdom 22, Kalifornië
Onderwysers is die kragtigste krag vir die bevordering van behoort in STEM
68% van die tyd toe storievertellers 'n verskuiwing na behoort gerapporteer het, het 'n onderwyser dit gefasiliteer. Storievertellers het gesê hul onderwysers het behoort te bevorder 25 persentasiepunte meer as enige ander individu of ervaring in hul lewens. Trouens, baie storievertellers is so beïnvloed deur hul STEM-onderwysers dat hulle self STEM-onderwysers geword het! Swart, inheemse Amerikaanse en LGBTQ-storievertellers was 2x as waarskynlik praat oor die gevoel dat hulle behoort deur te identifiseer met hul onderwysers se ras of geslag as ander. Ongelukkig het swart, inheemse Amerikaanse en LGBTQ-storievertellers ook die ervaring van onderwysersrassisme of seksisme bespreek 2x so gereeld soos ander storievertellers.
"Dr. N, ek sal hom nooit vergeet nie. Hy het beslis hul nalatenskap vir my voortgesit deur swart onderwysers, swart manlike onderwysers te hê wat in staat is om my wiskunde te leer en daardie selfde soort vertroue en selfagting in te boesem wat ek kon sien. myself en sê, soos, 'O, jy kan dit doen,' of, 'probeer dit op hierdie manier', of het net 'n bietjie my hand vasgehou, wat ek dink baie swart studente kry waarskynlik nie ..."
- Anoniem, 22 jaar oud, Oklahoma
