История на историята
Три неща изплуваха ясно и ясно от историите без комисионна. Тези прозрения, водени от гласовете на нашите разказвачи, помагат за съвместното проектиране на бъдещето на STEM обучението.
Младите хора не са се отказали; те са разпалени и искат да направят разликата със STEM
За малко по-малко от три месеца близо 600 млади хора от цялата страна споделиха своите истории с некомисията. Отново и отново разказвачите споделяха желанието си да използват STEM за решаване на предизвикателства в реалния свят в своите общности и света.
Ние като младежи наистина искаме нещо, което можем да използваме в реалния свят... например в химията, научаваме всичко за състоянията на материята как се променят и формулите и разходите, свързани с това, което може да бъде доста умопомрачително и разочароващо за разбирайте, ние никога не знаем защо това наистина има значение... И това е моментният отбив, който толкова много ученици имат в часовете по STEM. И така, сега възниква вълнуващият въпрос: ами ако? ами ако направим образованието по-приложимо? показваме на учениците как обучението в училище е пряко свързано с ежедневния им живот? Мога само да си представя какъв мощен импулс би могъл да създаде.”
- Рея, 18 години, Вирджиния
За да успеят в STEM, младите хора трябва да почувстват, че принадлежат към STEM
94% на разказвачи, обсъждали принадлежността или непринадлежността в преживяванията, които споделят с некомисията. Често едно-единствено събитие, което доведе до чувство за принадлежност, надделя над преживяванията на непринадлежност. Всъщност, 40% на разказвачи, които са имали самовъзприятие, че не принадлежат към STEM, ни разказаха за преживяване, което ги е накарало да се почувстват сякаш принадлежат, което показва, че самовъзприятието около STEM много не е фиксирано! Историите също така разкриха положителна връзка между чувството за принадлежност и преследването на курсова работа по STEM в гимназията и колежа и в крайна сметка като STEM кариера.
"По време на моята младша година те доведоха нов клас в моето училище, което беше въведение в науката за данни... [учителят] ми говори и тя каза, че има наистина нов клас, който ще преподавам. И мисля, че наистина го харесваш, сякаш е точно до твоята алея и това, което те интересува, а аз просто бях като нервен и уплашен, аз като, ще взема този чисто нов час по математика, който никой никога не е ходил преди… И след като започнах да уча в класа и като уча всичко, много ми хареса… този час беше истинският ключов момент в моето образование оттам.”
— Емилио, 22 години, Калифорния
Учителите са най-мощната сила за насърчаване на принадлежността към STEM
68% от времето, когато разказвачите съобщават за промяна към принадлежност, учител улесни това да се случи. Разказвачите казаха, че техните учители насърчават принадлежността 25 процентни пункта повече от всеки друг индивид или опит в живота си. Всъщност много разказвачи са били толкова повлияни от своите STEM учители, че сами са станали STEM учители! Чернокожите, индианците и ЛГБТК разказвачите бяха 2x тъй като вероятно говорят за чувство на принадлежност чрез идентифициране с расата или пола на своите учители, отколкото другите. За съжаление, чернокожи, индиански и ЛГБТК разказвачи също обсъждат преживяване на учителски расизъм или сексизъм 2x толкова често, колкото и други разказвачи.
„Д-р Н, никога няма да го забравя. Той определено продължи наследството им за мен, като има черни учители, черни учители мъже, които са в състояние да ме преподават по математика и да внушат същия вид увереност и самочувствие, което можех да видя себе си и да кажа, като „О, можеш да го направиш“ или „опитай по този начин“ или просто някак си държа малко ръката ми, което мисля, че много чернокожи студенти вероятно не разбират…“
- Анонимен, 22 години, Оклахома
