Mewnwelediadau Stori
Daeth tri pheth i'r amlwg yn uchel ac yn glir o'r straeon unCommission. Mae’r mewnwelediadau hyn, wedi’u harwain gan leisiau ein storïwyr, yn helpu i gyd-ddylunio dyfodol dysgu STEM.
Nid yw pobl ifanc wedi rhoi'r gorau iddi; maen nhw wedi'u tanio, ac maen nhw eisiau gwneud gwahaniaeth gyda STEM
Mewn ychydig llai na thri mis, bu bron i 600 o bobl ifanc ledled y wlad yn rhannu eu straeon gyda'r anghomisiwn. Dro ar ôl tro, rhannodd storïwyr eu hawydd i ddefnyddio STEM i ddatrys heriau byd go iawn yn eu cymunedau ac yn y byd.
Rydyn ni fel pobl ifanc wir eisiau rhywbeth y gallwn ni ei ddefnyddio yn y byd go iawn…er enghraifft mewn cemeg, rydyn ni'n dysgu popeth am y cyflyrau o bwys sut maen nhw'n newid a'r fformiwlâu a'r costau sy'n gysylltiedig ag ef, a all fod yn eithaf brawychus a rhwystredig. deall, dydyn ni byth yn gwybod pam ei fod yn wirioneddol bwysig... A dyma'r newid sydyn sydd gan gymaint o fyfyrwyr mewn dosbarthiadau STEM. Felly, nawr mae'n codi'r cwestiwn cyffrous: beth os? beth os gwnawn addysg yn fwy cymwys? rydym yn dangos i fyfyrwyr sut mae dysgu yn yr ysgol yn uniongyrchol berthnasol i'w bywyd bob dydd? Ni allaf ond dychmygu momentwm pwerus y gallai hynny ei greu.”
- Rhea, 18 oed, Virginia
Er mwyn llwyddo mewn STEM, mae angen i bobl ifanc deimlo eu bod yn perthyn i STEM
94% o storïwyr a drafododd berthyn neu ddiffyg perthyn yn y profiadau a rannwyd ganddynt â’r heb Gomisiwn. Aml roedd un digwyddiad a esgorodd ar deimladau o berthyn yn drech na phrofiadau o beidio â pherthyn. Yn wir, 40% o storïwyr a oedd â hunanganfyddiad nad oeddent yn perthyn i STEM wedi dweud wrthym am brofiad a’u symudodd i deimlo eu bod yn perthyn, gan ddangos nad yw hunanganfyddiad o amgylch STEM yn sefydlog iawn! Datgelodd straeon hefyd gydberthynas gadarnhaol rhwng teimlo ymdeimlad o berthyn a dilyn gwaith cwrs STEM yn yr ysgol uwchradd a’r coleg ac, yn y pen draw, fel gyrfa STEM.
"Yn ystod fy mlwyddyn iau, daethant â dosbarth newydd i fy ysgol, sef cyflwyniad i wyddor data... siaradodd [yr athrawes] â mi, ac mae hi fel, mae yna ddosbarth newydd iawn rydw i'n mynd i'w ddysgu. Ac rwy'n meddwl eich bod chi'n ei hoffi'n fawr, fel ei fod yn union i fyny'ch lôn a'r hyn y mae gennych ddiddordeb ynddo, ac roeddwn i'n hoffi, yn nerfus ac yn ofnus, rydw i fel, rydw i'n mynd i gymryd y dosbarth mathemateg newydd sbon hwn. does neb erioed wedi cymryd o’r blaen….Ac ar ôl i mi ddechrau cymryd y dosbarth, ac fel dysgu popeth, roeddwn i wrth fy modd…y dosbarth hwnnw oedd y pwynt hollbwysig yn fy addysg o’r fan honno.”
— Emilio, 22 oed, California
Athrawon yw'r grym mwyaf pwerus ar gyfer meithrin perthyn mewn STEM
68% o'r amser pan adroddodd storïwyr symudiad tuag at berthyn, roedd athro wedi hwyluso hynny. Dywedodd storïwyr fod eu hathrawon yn meithrin perthyn 25 pwyntiau canran yn fwy nag unrhyw unigolyn neu brofiad arall yn eu bywydau. Mewn gwirionedd, cafodd llawer o storïwyr eu dylanwadu cymaint gan eu hathrawon STEM nes iddynt ddod yn athrawon STEM eu hunain! Roedd storïwyr Du, Brodorol America, a LGBTQ 2x siarad am deimlo o berthyn trwy uniaethu â hil neu ryw eu hathrawon nag eraill. Yn anffodus, bu storïwyr Du, Brodorol America a LGBTQ hefyd yn trafod profi hiliaeth athro neu rywiaeth 2x mor aml â storïwyr eraill.
"Dr. N, wna' i byth ei anghofio. Mae'n bendant wedi parhau â'u hetifeddiaeth i mi, trwy gael athrawon Du, athrawon gwrywaidd Du, sy'n gallu dysgu mathemateg i mi a meithrin yr un math o hyder a hunan-barch ag y gallwn i ei weld. fy hun a dweud, fel, 'O, gallwch chi ei wneud,' neu, 'rhowch gynnig arni fel hyn,' neu ddal fy llaw ychydig, ac rwy'n meddwl nad yw llawer o fyfyrwyr Du yn ei gael yn ôl pob tebyg…”
- Anhysbys, 22 oed, Oklahoma
