Efter at have hørt fra næsten 600 historiefortællere fra Kommissionen, hørte vi tre ting højt og tydeligt: 

1. Unge har ikke givet op; de er tændte, vil gøre en forskel med STEM;
2. Det er afgørende vigtigt for unge mennesker at føle et tilhørsforhold til STEM;
3. Lærere er den mest magtfulde kraft til at fremme tilhørsforhold i STEM.

I betragtning af vigtigheden af ​​at høre til, har vi brugt de første par måneder af 2022 på at analysere alle ~600 historier for at uddybe vores forståelse af, hvad tilhørsforhold i STEM betyder, hvor det kommer fra (herunder hvordan lærere påvirker det), og hvordan det kan påvirke unge mennesker. 

Find vores fulde rapport her.

Disse indsigter bygger på vores oprindelige sæt indsigter fra Kommissionen, udviklet ud fra et udsnit af historier, der ikke er kommissionsmedlemmer. Den fulde indsigtsrapport tager højde for alle ~600 historier og nulstiller på det fremtrædende underliggende tema om behovet for at høre til i STEM, og afslører de mønstre og tendenser, der dukkede op af historierne. 

HVAD ER TILHØR? 
94 % af historiefortællerne diskuterede erfaringer med at føle tilhørsforhold eller ikke-tilhørsforhold i deres STEM-læringsrejser. For dem manifesterede tilhørsforhold sig som: 

• At føle en personlig forbindelse med STEM-indhold og -oplevelser
• Føler sig dygtig til STEM, især i betragtning af ens race eller køn
• Føler mig begejstret for STEM-emner og indhold
• Oplever succes i STEM
• At se formålet med STEM for sig selv (f.eks. hvordan STEM positivt kunne forme ens fremtid, de muligheder, STEM giver historiefortælleren til at adressere samfundsmæssige eller kulturelle problemer)

HVOR KOMMER TILHØRING FRA? 
Flere faktorer bidrager til tilhørsforhold, herunder lærere og andre individer, selvopfattelse, STEM-miljøer og ens race og køn. Historierne afslørede, at lærere er en særlig stærk kraft til at fremme tilhørsforhold i STEM. 

Lærere kan lægge mærke til, engagere og støtte på måder, som næsten ingen andre kan, og så mange af vores historiefortællere pegede på en lærer som den faktor, der muliggjorde deres følelse af at høre til i STEM eller førte til deres følelse af ikke at høre til. Når lærere udvikler støttende relationer med elever, der går ud over undervisning, føler eleverne sig set og hørt, ikke kun som elever, men som mennesker. Når lærere viser deres passion eller implementerer interaktive strukturer i STEM-klassen, bliver eleverne desuden begejstrede for STEM og er i stand til at se deres plads i det.

HVORFOR BETYDER TILHØRIGHED? 
At tilhøre er ikke rart at have. Vores analyse af historierne afslørede en positiv sammenhæng mellem at føle et tilhørsforhold og at forfølge STEM. Faktisk afslørede historierne, hvordan en begivenhed forbundet med følelser af tilhørsforhold ofte kunne opveje eller ophæve oplevelser af ikke-tilhørsforhold.

SER FREM TIL VORES NÆSTE ÅTI
Som et resultat af de historier, vi hørte, har 100Kin10 foreslået, i løbet af det næste årti, at forberede 150 og fastholde 150 STEM-lærere, især for skoler, der oplever den største mangel, fokusere på at forberede og fastholde sorte, latinske og indianske STEM-lærere, og støtte vores lærere til at dyrke klasseværelser af tilhørsforhold og skoler til at dyrke arbejdspladser med tilhørsforhold, med fokus på sorte, latinske og indianske elever og lærere.

Se de fulde detaljer om vores analyse her.