"Gennem gymnasiet og begyndelsen af ​​gymnasiet var jeg meget sikker på mine matematiske evner. Jeg tilbragte fire år med at lære i Indien, hvor matematikplanen generelt var sværere, og vi beskæftigede os med vanskelige ordproblemer og begreber. Derudover blev vi frarådet at bruge regnemaskiner, så jeg var virkelig nødt til at konceptualisere alt. Jeg kan huske, at eleverne kom til mig for at bede om hjælp, og jeg var så forelsket i matematik, at jeg let forklarede problemer for alle, der spurgte. Så da jeg flyttede tilbage til USA, følte jeg, at jeg var et skridt foran andre, og min rådgiver tillod mig endda at springe et matematikniveau over.

Derefter, mit ungdomsår på gymnasiet, tilmeldte jeg mig Calculus AB/BC, hvor jeg skulle lære, hvad der svarer til to matematikklasser på et år. Jeg havde aldrig været bange for matematik før da. De fleste af min klasse bestod af nyuddannede, men det virkede som om, at alle allerede kendte hele pensum. Jeg var fortabt og forstod ikke, hvorfor læreren underviste i helt nye begreber, som han forventede, at vi allerede kendte dem. Vi havde taget en quiz inden for den første quiz for at gennemgå, hvad vi lærte i det tidligere matematikniveau, og jeg havde ikke gjort det så godt. For at gøre det værre tog læreren en fejl, jeg havde begået i quizzen, og delte den med klassen, og alle lo. Jeg gik ind i klassen hver morgen fuld af frygt. Jeg havde altid været så sikker på mig selv, at jeg ikke ville bede læreren om hjælp, så jeg gik hjem hver dag og så enhver video, jeg kunne finde på youtube.

Snart var det tid til AP -eksamener. CollegeBoard havde udgivet anmeldelsesvideoer, og de to lærere, der lavede dem, ændrede mit syn på beregning fuldstændigt. De var engagerende, sjove, entusiastiske og forklarede begreberne, som om jeg var helt ny på kurset. Jeg gjorde alle de problemer, de frigav, og fandt mig selv ved at blive forelsket i matematik igen. Jeg endte også med eksamen.

Mens jeg tog mange STEM -klasser i løbet af gymnasiet, var ingen af ​​dem lige så spændende for mig som STEM -konkurrencer, programmer og praktikpladser, som jeg tilmeldte mig uden for klassen. Det var miljøer, hvor jeg ikke bare lærte begreber, men også anvendte dem, mens jeg gik. Jeg fik lov til at udøve kreativitet og lade min fantasi lede vejen. Disse var værdifulde oplevelser i STEM, som jeg følte ikke var integreret nok i klasseværelset. Jeg ville ønske, at mine lærere havde udfordret os mere med sjove projekter og gåder, der gjaldt den virkelige verden."