Nachdem wir von fast 600 unCommission-Geschichtenerzählern gehört hatten, hörten wir drei Dinge laut und deutlich: 

1. Junge Menschen haben nicht aufgegeben; sie sind Feuer und Flamme, wollen mit STEM etwas bewegen;
2. Es ist von entscheidender Bedeutung, dass sich junge Menschen im MINT-Bereich zugehörig fühlen;
3. Lehrer sind die stärkste Kraft zur Förderung der Zugehörigkeit im MINT-Bereich.

Angesichts der Bedeutung der Zugehörigkeit haben wir die ersten Monate des Jahres 2022 damit verbracht, alle rund 600 Geschichten zu analysieren, um unser Verständnis dafür zu vertiefen, was Zugehörigkeit in MINT bedeutet, woher sie kommt (einschließlich der Art und Weise, wie Lehrer sie beeinflussen) und wie sie sich auf junge Menschen auswirken kann Menschen. 

Unseren vollständigen Bericht finden Sie hier.

Diese Einsichten bauen auf unseren ersten auf Reihe von Erkenntnissen der UnCommission, entwickelt aus einer Auswahl von unCommission-Geschichten. Der vollständige Insights-Bericht berücksichtigt alle ~600 Geschichten und konzentriert sich auf das prominente zugrunde liegende Thema des Zugehörigkeitsbedürfnisses im MINT-Bereich, wobei die Muster und Tendenzen offengelegt werden, die sich aus den Geschichten ergeben haben. 

WAS IST ZUGEHÖRIGKEIT? 
94 % der Geschichtenerzähler diskutierten auf ihren STEM-Lernreisen über Erfahrungen, sich zugehörig oder nicht dazugehörig zu fühlen. Für sie manifestierte sich Zugehörigkeit als: 

• Eine persönliche Verbindung zu MINT-Inhalten und -Erfahrungen spüren
• Sich im MINT-Bereich leistungsfähig fühlen, insbesondere in Anbetracht der eigenen Rasse oder des eigenen Geschlechts
• Begeisterung für MINT-Fächer und -Inhalte
• Erfolgserlebnisse in MINT
• Den Sinn von MINT für sich selbst sehen (z. B. wie MINT die eigene Zukunft positiv gestalten könnte, welche Möglichkeiten MINT dem Geschichtenerzähler bietet, um gesellschaftliche oder kulturelle Probleme anzugehen)

WOHER KOMMT ZUGEHÖRIGKEIT? 
Mehrere Faktoren tragen zur Zugehörigkeit bei, darunter Lehrer und andere Personen, Selbstwahrnehmung, MINT-Umgebungen sowie Rasse und Geschlecht. Die Geschichten zeigten, dass Lehrer eine besonders starke Kraft für die Förderung der Zugehörigkeit im MINT-Bereich sind. 

Lehrer können auf eine Weise bemerken, sich engagieren und unterstützen, wie es fast niemand sonst kann, und so viele unserer Geschichtenerzähler wiesen auf einen Lehrer als den Faktor hin, der ihr Zugehörigkeitsgefühl in STEM ermöglichte oder zu ihrem Gefühl führte, nicht dazuzugehören. Wenn Lehrer unterstützende Beziehungen zu Schülern aufbauen, die über den Unterricht hinausgehen, fühlen sich die Schüler gesehen und gehört, nicht nur als Lernende, sondern als Menschen. Wenn Lehrer ihre Leidenschaft zeigen oder interaktive Strukturen im MINT-Klassenzimmer implementieren, werden die Schüler außerdem für MINT begeistert und können ihren Platz darin sehen.

WARUM IST ZUGEHÖRIGKEIT WICHTIG? 
Zugehörigkeit ist kein Nice-to-have. Unsere Analyse der Geschichten ergab eine positive Korrelation zwischen dem Gefühl der Zugehörigkeit und dem Streben nach STEM. Tatsächlich zeigten die Geschichten, wie ein Ereignis, das mit Zugehörigkeitsgefühlen verbunden ist, Erfahrungen von Nichtzugehörigkeit oft überwiegen oder negieren kann.

VORAUSBLICK AUF UNSER NÄCHSTES JAHRZEHNT
Als Ergebnis der Geschichten, die wir gehört haben, hat 100Kin10 vorgeschlagen, im Laufe des nächsten Jahrzehnts 150 auszubilden und 150 MINT-Lehrer zu halten, insbesondere für Schulen mit dem größten Mangel, sich auf die Vorbereitung und Bindung von schwarzen, lateinamerikanischen und indianischen MINT-Lehrern zu konzentrieren. und unsere Lehrer dabei unterstützen, Klassenzimmer der Zugehörigkeit und Schulen zu schaffen, um Arbeitsplätze der Zugehörigkeit zu schaffen, mit einem Schwerpunkt auf Schülern und Lehrern von Schwarzen, Latinos und amerikanischen Ureinwohnern.

Die vollständigen Details unserer Analyse finden Sie hier.