Einblicke aus unKommissionsgeschichten
12. November 2021
Mehr als 500 junge Menschen im ganzen Land haben ihre Erfahrungen mit Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik durch die unKommission geteilt und ihre Erfahrungen von Neugier, Freude und Aufregung sowie Einschüchterung, Apathie und Diskriminierung weitergegeben. Diese Geschichten beleuchten Ungerechtigkeiten und Herausforderungen des Bildungssystems und weisen gleichzeitig auf Hoffnungsräume hin. Aus ihnen ziehen wir Themen und Muster heraus, die die Identifizierung von Zielen für die Zukunft des MINT-Lernens und der Möglichkeiten leiten werden.
Heute freuen wir uns, 12 Erkenntnisse aus diesen Geschichten zu teilen, die in vier Themen gruppiert sind, zusammen mit einer von diesen Erkenntnissen inspirierten Illustrationsserie. (Scrollen Sie zum Ende des Beitrags, um diese Illustrationen in voller Größe zu sehen.) Künstler Steinberg spielen geteilt: „Ich habe die Metapher eines Rollenspiels gewählt, um die Kernthemen zu repräsentieren, die sich aus der Arbeit der unKommission ergeben. Die Reise jedes Schülers ist einzigartig und der Zufall spielt eine große Rolle bei seinen Ergebnissen, aber am Ende des Tages ist das Feld immer noch manipuliert. Was würde passieren, wenn die Spieler selbst die Regeln aufstellen würden?
Erfahren Sie mehr über jede Erkenntnis und was wir von Geschichtenerzählern gehört haben hier. In den kommenden Wochen werden wir weitere Nuancen zu diesen Erkenntnissen teilen.
Einblicke in Geschichtenerzähler-Gefühle
Erkenntnis 1: Um erfolgreich zu sein, müssen die Schüler ein Gefühl der Zugehörigkeit und Inklusion haben, wenn sie sich mit MINT-Erfahrungen auseinandersetzen.
Erkenntnis 2: Bei einigen Schülern waren die MINT-Erfahrungen von einer Reihe positiver Emotionen durchdrungen, darunter Freude, Enthusiasmus, Überschwang und Stolz, und diese Gefühle beeinflussten die Wahrnehmung von MINT und ihre MINT-Lernreisen.
Erkenntnis 3: Bei einigen Schülern dominierten Gefühle von Verwirrung, Stress und Traurigkeit ihre Erfahrungen im MINT-Unterricht. Der umfassendere Kontext des Lernens im Klassenzimmer, der über die bloße Konzentration auf den Inhalt hinausgeht, spielte eine wichtige Rolle bei den MINT-Reisen der Schüler. Die Intensität der negativen Emotionen der Schüler beeinflusste ihren Glauben an ihre Fähigkeit, als MINT-Lernende erfolgreich zu sein.
Vielleicht habe ich in der dritten oder vierten Klasse einfach einen wirklich wichtigen Tag verpasst und konnte mich nicht erholen oder diesen verpassten Tag nachholen. Es fühlte sich an, als würde ich nur eine Information verpassen, und ich habe nie darüber nachgedacht.
Einblicke in die Klassenzimmererfahrung
Erkenntnis 4: Wenn Lehrer eine unterstützende Beziehung zu Schülern aufbauen, die über den Unterricht hinausgeht, fühlen sich die Schüler nicht nur als Lernende, sondern als Menschen gesehen und gehört.
Erkenntnis 5: Lehrer, die ihre Leidenschaft für MINT zeigen, sind eine Inspirationsquelle für ihre Schüler.
Erkenntnis 6: Schüler erleben ein Gefühl der Aufregung und Neugier, wenn Lehrer eine Vielzahl interaktiver MINT-Unterricht verwenden.
Einsicht 7. Kollaborative MINT-Projekte können voller Spannung oder voller Freude sein.
Ich kam in die 11. und 12. Klasse, als ich endlich einen Lehrer bekam, der diese praktischen Arbeiten für uns erledigte, wie Ingenieurprojekte für uns ... Entwerfen Sie ein Trebuchet ... um unseren Lehrer mit kleinen Kuchen und so ins Gesicht zu schlagen. Und das hat mich wirklich mehr daran interessiert, diese Ingenieurskunst ... so etwas wie die praktische Anwendung von Mathematik zum ersten Mal zu sehen ... für einen 16-Jährigen war es irgendwie umwerfend ... Lehrer sagten mir ... ., 'Oh, du wirst Mathe benutzen...' aber ich hatte es nie wirklich verstanden...
Einblicke in den Hintergrund/die Identität des Geschichtenerzählers
Erkenntnis 8: Viele Studentinnen erleben Sexismus im MINT-Unterricht. Bei einigen Frauen führt dies zu einem zunehmenden Gefühl von Widerstandsfähigkeit und Selbstbestimmung, da sie bestehende kulturelle Erwartungen und Stereotype in Frage stellen. Für andere wirken sich diese Erfahrungen negativ auf ihr Selbstwertgefühl aus.
Erkenntnis 9: Viele Schüler erleben Rassismus im MINT-Unterricht. Dies hat einen starken Einfluss auf sie, sowohl emotional als auch akademisch.
Erkenntnis 10: Eltern/Erziehungsberechtigte haben unterschiedliche Kenntnisse in MINT, die sich auf die MINT-Lernreisen der Schüler auswirken. Schüler führen dies manchmal auf kulturelle Unterschiede in der Art und Weise, wie MINT gelehrt wird, zurück.
Meine braune Haut und meine brasilianische Herkunft verwirrten meine Klassenkameraden und machten meine Lehrer wütend, was mich zur Zielscheibe des Spotts von Mitschülern und Lehrern machte. Mein Lehrer in der zweiten Klasse hatte die tiefgreifendste Wirkung auf mich. Sie schickte mich zum Testen von Englisch als Zweitsprache, obwohl Englisch meine Muttersprache war, zwang mich, in der Pause zu bleiben und spät nach der Schule zu "neu lernen", wie man einen Bleistift hält, und markierte meine Antworten als falsch in meinen Mathe-Hausaufgaben, selbst wenn ich die richtige Antwort geschrieben habe.
Einblicke in das MINT-Interesse
Erkenntnis 11: Kindheitserfahrungen wie der Kontakt mit der Natur, das Experimentieren, das Spielen mit Spielzeug und die Beschäftigung mit herausfordernden mathematischen Problemen führen dazu, dass einige Schüler ein Interesse an MINT entwickeln. Die Exposition führt jedoch nicht unbedingt zu Interesse für alle Studierenden.
Erkenntnis 12: Studierende entscheiden sich aus verschiedenen Gründen für eine MINT-Karriere. Für einige ist es eine Möglichkeit, etwas zurückzugeben, und für andere ist es eine Möglichkeit, die Leidenschaft und Liebe für MINT ein Leben lang fortzusetzen.
Ich wurde zum ersten Mal mit MINT vertraut gemacht, da ich eine Faszination für die Züge von Thomas & Friends hatte und mit etwa sieben Jahren MTA-Dirigent werden wollte. Dann, als ich in meiner Grundschulzeit anfing, Addition, Subtraktion, Division, Multiplikation und Zahlen zu lernen, fing ich an, mich für Mathematik zu begeistern.
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