Einblicke in die Geschichte

Drei Dinge gingen laut und deutlich aus den unCommission-Geschichten hervor. Diese Erkenntnisse, geleitet von den Stimmen unserer Geschichtenerzähler, tragen dazu bei, die Zukunft des MINT-Lernens mitzugestalten.

Geschichtenerzähler
Ökosystem der Zugehörigkeit

Junge Menschen haben nicht aufgegeben; sie sind Feuer und Flamme und wollen mit STEM etwas bewegen

In knapp drei Monaten haben fast 600 junge Menschen im ganzen Land ihre Geschichten mit der unCommission geteilt. Immer wieder teilten Geschichtenerzähler ihren Wunsch, STEM zu nutzen, um reale Herausforderungen in ihren Gemeinden und der Welt zu lösen.

 

Wir als Jugendliche wollen ehrlich gesagt etwas, das wir in der realen Welt verwenden können. Zum Beispiel in der Chemie lernen wir alles über die Zustände der Materie, wie sie sich ändern, und die damit verbundenen Formeln und Kosten, was ziemlich verwirrend und frustrierend sein kann verstehen, wir wissen nie, warum es wirklich wichtig ist ... Und das ist die sofortige Abzweigung, die so viele Schüler in MINT-Klassen haben. Nun stellt sich also die spannende Frage: Was wäre wenn? Was wäre, wenn wir Bildung anwendbarer machen würden? wir den Schülerinnen und Schülern zeigen, wie das Lernen in der Schule unmittelbar alltagsrelevant ist? Ich kann mir nur vorstellen, was für eine starke Dynamik das erzeugen könnte.“

 

 - Rhea, 18 Jahre alt, Virginia

 

Um in MINT erfolgreich zu sein, müssen junge Menschen das Gefühl haben, dass sie in MINT dazugehören

94 % der Geschichtenerzähler diskutierten Zugehörigkeit oder Nichtzugehörigkeit in den Erfahrungen, die sie mit der UN-Kommission teilten. Häufig ein einzelnes Ereignis, das Zugehörigkeitsgefühle hervorrief, überwog die Erfahrungen der Nichtzugehörigkeit. In der Tat, 40 % von Geschichtenerzählern, die eine Selbstwahrnehmung hatten, dass sie nicht in STEM dazugehörten, erzählten uns von einer Erfahrung, die sie dahingehend veränderte, dass sie sich zugehörig fühlten, was darauf hindeutet, dass die Selbstwahrnehmung in Bezug auf STEM sehr viel nicht festgelegt ist! Die Geschichten zeigten auch eine positive Korrelation zwischen dem Gefühl der Zugehörigkeit und der Verfolgung von MINT-Kursen in der High School und am College und letztendlich als MINT-Karriere.

 

"Während meines Juniorjahres brachten sie eine neue Klasse an meine Schule, die Einführung in die Datenwissenschaft war … [die Lehrerin] sprach mit mir und sie meinte, es gibt eine wirklich neue Klasse, die ich unterrichten werde. Und ich denke, du magst es wirklich, als ob es genau dein Ding ist und was dich interessiert, und ich war nur irgendwie nervös und verängstigt, ich denke, ich werde diesen brandneuen Matheunterricht nehmen Niemand hat jemals zuvor teilgenommen …. Und als ich anfing, den Kurs zu besuchen und alles zu lernen, liebte ich es absolut …. dieser Kurs war der wahre Dreh- und Angelpunkt in meiner Ausbildung von da an.“ 

 

  — Emilio, 22 Jahre, Kalifornien

Lehrer sind die stärkste Kraft zur Förderung der Zugehörigkeit im MINT-Bereich

68 % Zu der Zeit, als Geschichtenerzähler von einer Verschiebung hin zur Zugehörigkeit berichteten, erleichterte ein Lehrer dies. Geschichtenerzähler sagten, ihre Lehrer förderten die Zugehörigkeit 25 Prozentpunkte mehr als jede andere Person oder Erfahrung in ihrem Leben. Tatsächlich wurden viele Geschichtenerzähler von ihren MINT-Lehrern so beeinflusst, dass sie selbst MINT-Lehrer wurden! Schwarze, indianische und LGBTQ-Geschichtenerzähler waren 2x wahrscheinlicher als andere über das Zugehörigkeitsgefühl sprechen, indem sie sich mit der Rasse oder dem Geschlecht ihrer Lehrer identifizieren. Leider diskutierten schwarze, indianische und LGBTQ-Geschichtenerzähler auch über Erfahrungen mit Rassismus oder Sexismus bei Lehrern 2x so oft wie andere Geschichtenerzähler. 

 

„Dr. N, ich werde ihn nie vergessen. Er hat definitiv sein Vermächtnis für mich fortgesetzt, indem er schwarze Lehrer, schwarze männliche Lehrer hat, die mir Mathe beibringen und mir die gleiche Art von Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl vermitteln können, die ich sehen konnte mich selbst und sage: ‚Oh, du kannst es‘ oder ‚versuch es mal so‘ oder hielt einfach ein bisschen meine Hand, was meiner Meinung nach viele schwarze Studenten wahrscheinlich nicht verstehen …“

 

  -  Anonym, 22 Jahre alt, Oklahoma