Πληροφορίες ιστορίας
Τρία πράγματα προέκυψαν δυνατά και ξεκάθαρα από τις ιστορίες εκτός Επιτροπής. Αυτές οι ιδέες, καθοδηγούμενες από τις φωνές των αφηγητών μας, βοηθούν στον συν-σχεδιασμό του μέλλοντος της μάθησης STEM.
Οι νέοι δεν τα παράτησαν. είναι ενθουσιασμένοι και θέλουν να κάνουν τη διαφορά με το STEM
Σε λιγότερο από τρεις μήνες, σχεδόν 600 νέοι σε όλη τη χώρα μοιράστηκαν τις ιστορίες τους με την unCommission. Ξανά και ξανά, οι αφηγητές μοιράστηκαν την επιθυμία τους να χρησιμοποιήσουν το STEM για να λύσουν τις προκλήσεις του πραγματικού κόσμου στις κοινότητές τους και στον κόσμο.
Εμείς, ως νέοι, ειλικρινά θέλουμε κάτι που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε στον πραγματικό κόσμο…για παράδειγμα στη χημεία, μαθαίνουμε τα πάντα για τις καταστάσεις της ύλης πώς αλλάζουν και τους τύπους και το κόστος που σχετίζονται με αυτό, κάτι που μπορεί να είναι αρκετά συγκλονιστικό και απογοητευτικό Καταλαβαίνουμε, ποτέ δεν ξέρουμε γιατί έχει πραγματικά σημασία… Και αυτή είναι η στιγμιαία απενεργοποίηση τόσο πολλών μαθητών στις τάξεις STEM. Λοιπόν, τώρα εγείρει το συναρπαστικό ερώτημα: τι θα γινόταν αν; τι γίνεται αν κάνουμε την εκπαίδευση πιο εφαρμόσιμη; Δείχνουμε στους μαθητές πώς η μάθηση στο σχολείο σχετίζεται άμεσα με την καθημερινότητά τους; Μπορώ μόνο να φανταστώ τι ισχυρή ορμή θα μπορούσε να δημιουργήσει».
- Rhea, 18 ετών, Βιρτζίνια
Για να πετύχουν στο STEM, οι νέοι πρέπει να αισθάνονται ότι ανήκουν στο STEM
94% των αφηγητών που συζήτησαν ότι ανήκουν ή δεν ανήκουν στις εμπειρίες που μοιράστηκαν με την unCommission. Συχνά ένα μεμονωμένο γεγονός που προκάλεσε τα αισθήματα του ανήκειν υπερτερούσε των εμπειριών του μη ανήκειν. Στην πραγματικότητα, 40% αφηγητών που είχαν την αντίληψη του εαυτού τους ότι δεν ανήκαν στο STEM μας μίλησαν για μια εμπειρία που τους έκανε να νιώθουν ότι ανήκαν, υποδεικνύοντας ότι η αντίληψη του εαυτού τους γύρω από το STEM δεν είναι πολύ σταθερή! Οι ιστορίες αποκάλυψαν επίσης μια θετική συσχέτιση μεταξύ της αίσθησης του ανήκειν και της παρακολούθησης μαθημάτων STEM στο γυμνάσιο και το κολέγιο και, τελικά, ως καριέρα STEM.
"Κατά τη διάρκεια της φοιτητικής μου χρονιάς, έφεραν μια νέα τάξη στο σχολείο μου, η οποία ήταν εισαγωγή στην επιστήμη των δεδομένων… [η δασκάλα] μου μίλησε, και λέει ότι υπάρχει μια πραγματικά νέα τάξη που θα διδάξω. Και νομίζω ότι σου αρέσει πολύ, σαν να είναι ακριβώς στο σοκάκι σου και αυτό που σε ενδιαφέρει, και ήμουν κάπως νευρικός και φοβισμένος, θα πάω σε αυτό το ολοκαίνουργιο μάθημα μαθηματικών που Κανείς δεν έχει παρακολουθήσει ποτέ πριν… Και μόλις άρχισα να παρακολουθώ το μάθημα, και σαν να μαθαίνω τα πάντα, μου άρεσε πολύ… αυτό το μάθημα ήταν το πραγματικό κομβικό σημείο στην εκπαίδευσή μου από εκεί».
— Emilio, 22 ετών, Καλιφόρνια
Οι δάσκαλοι είναι η πιο ισχυρή δύναμη για την ενίσχυση του ανήκειν στο STEM
68% Την εποχή που οι αφηγητές ανέφεραν μια στροφή προς το να ανήκουν, ένας δάσκαλος διευκόλυνε αυτό να συμβεί. Οι αφηγητές είπαν ότι οι δάσκαλοί τους ενθάρρυναν το να ανήκουν 25 ποσοστιαίες μονάδες περισσότερες από οποιοδήποτε άλλο άτομο ή εμπειρία στη ζωή τους. Στην πραγματικότητα, πολλοί αφηγητές επηρεάστηκαν τόσο πολύ από τους δασκάλους STEM που έγιναν και οι ίδιοι δάσκαλοι STEM! Μαύροι, ιθαγενείς Αμερικανοί και LGBTQ αφηγητές ήταν 2x καθώς πιθανότατα μιλούν για το αίσθημα ότι ανήκουν μέσω της ταύτισης με τη φυλή ή το φύλο των δασκάλων τους από τους άλλους. Δυστυχώς, οι Μαύροι, οι ιθαγενείς Αμερικανοί και οι LGBTQ αφηγητές συζήτησαν επίσης για την εμπειρία του ρατσισμού ή του σεξισμού των δασκάλων 2x τόσο συχνά όσο και άλλοι αφηγητές.
"Δρ. Ν, δεν θα τον ξεχάσω ποτέ. Σίγουρα συνέχισε την κληρονομιά τους για μένα, έχοντας μαύρους δασκάλους, μαύρους δασκάλους, που μπορούν να μου διδάξουν μαθηματικά και να ενσταλάξουν την ίδια αυτοπεποίθηση και αυτοεκτίμηση που μπορούσα να δω. τον εαυτό μου και λέω, όπως, «Α, μπορείς να το κάνεις» ή, «δοκίμασέ το με αυτόν τον τρόπο», ή απλώς με κράτησε λίγο το χέρι, κάτι που νομίζω ότι πολλοί μαύροι μαθητές πιθανότατα δεν το καταλαβαίνουν…»
- Ανώνυμος, 22 ετών, Οκλαχόμα
