Ένα κορίτσι στο σχεδιασμό παιχνιδιών

Αφηγητής: Daijya (αυτή/η), 18, Missouri

Μεταγραφή ιστορίας: 

"Έκανα την πρώτη μου εισαγωγή στο STEM όταν ήμουν στην έβδομη δημοτικού. Στην έβδομη τάξη, μπήκα στη ρομποτική μόνο και μόνο επειδή πίστευα ότι θα ήταν διασκεδαστικό. Η φίλη μου με έπεισε να ασχοληθώ με τη ρομποτική γιατί χρειαζόταν κάποιον να πάει μαζί της. Πήγα, λοιπόν, και, αφού παρακολούθησα….τα παιδιά του γυμνασίου να διαγωνίζονται, με κίνησε το ενδιαφέρον πώς οι άνθρωποι μπορούσαν απλώς να δημιουργήσουν τέτοια ρομπότ και να κάνουν πράγματα με αυτά μόνο από τον εαυτό τους. Έτσι αποφάσισα, θέλω πολύ να συμμετάσχω στην κατασκευή του ρομπότ. 

Στο Lego League First Robotics, στην πραγματικότητα δεν χρησιμοποιούμε μέταλλο, χρησιμοποιούμε όπως τούβλα και άλλα, όπως τα Lego. Και δεν ήθελα πραγματικά να γίνω οικοδόμος. Ήθελα πολύ να κωδικοποιήσω το ρομπότ επειδή η κωδικοποίηση ήταν πάντα ενδιαφέρουσα για μένα καθώς έφτασα στο γυμνάσιο, επειδή ήμουν πάντα γύρω από μαθητές γυμνασίου στο γυμνάσιο, [και] συζητούσαμε για την κωδικοποίηση, [και] νόμιζα ότι ήταν ωραίο. Θέλω λοιπόν πολύ να γίνω κωδικοποιητής. Δεν θα μπορούσα να είμαι κωδικοποιητής, γιατί ήμουν κορίτσι και τα κορίτσια δεν κωδικοποιούσαν, αυτό έλεγαν τα παιδιά, τα παιδιά που έτρεχαν κωδικοποίηση. Έτσι με ώθησαν στο έργο και έπρεπε να δουλέψω σε ένα έργο. Φυσικά, δεν μου άρεσε, γιατί ήθελα να κωδικοποιήσω και δεν μπορούσα να κωδικοποιήσω επειδή ήμουν κορίτσι [και] προσπαθούσα να καταλάβω εκείνη τη στιγμή, αλλά το μόνο που ήξερα ήταν ότι ήθελα να γίνω κωδικοποιητής. Μετά πήγα στο γυμνάσιο και το λύκειο ήταν ένα διαφορετικό πρωτάθλημα. Και μπόρεσα να κωδικοποιήσω το ρομπότ, όχι μόνο έμαθα πώς να φτιάχνω πράγματα και να κωδικοποιώ πράγματα και να κάνω τόσα πολλά με αυτό. Παρακολούθησα επίσης μαθήματα πληροφορικής, στα οποία τα πήγα πολύ καλά επίσης. 

Έτσι, καθώς μεγάλωνα, έπρεπε να καταλάβω τι ήθελα να κάνω με την κωδικοποίηση. Αλλά τι ακριβώς ήθελα να κάνω; Λοιπόν, ακόμα είμαι, είμαι πραγματικά, είμαι πολύ μεγάλος στα βιντεοπαιχνίδια. Πάντα μεγάλωσα βλέποντας τον μπαμπά μου να παίζει βιντεοπαιχνίδια και μόνο οι γονείς μου να είναι γύρω από βιντεοπαιχνίδια. Και αφού έκανα έρευνα, ανακάλυψα ότι η κωδικοποίηση δεν αφορούσε βιντεοπαιχνίδια, γιατί στην αρχή νόμιζα ότι ήταν απλώς τέχνη. Και ήμουν σαν, δεν είμαι καλλιτέχνης. Είμαι κωδικοποιητής. Έτσι αποφάσισα να προχωρήσω στο μονοπάτι του σχεδιασμού του παιχνιδιού. Στην οικογένειά μου, φυσικά, δεν άρεσε πολύ, γιατί πίστευαν ότι δεν θα μπορούσα να κάνω καριέρα από αυτό. Και απλώς ανησυχούσαν ότι δεν θα μπορούσα να το κάνω. Και όντας εγώ, ήμουν σαν, θα σας δείξω ότι μπορώ να το κάνω αυτό. Και έτσι έκανα μαθήματα κωδικοποίησης και τα πάντα. 

Και εδώ είμαι. Είμαι πρωτοετής στο κολέγιο και σπουδάζω σχεδιασμό και ανάπτυξη παιχνιδιών στη Νέα Υόρκη. Και ήταν δύσκολος ο δρόμος για να φτάσω εδώ. Ναι, δεν ήταν πραγματικά τα μαθήματα, ήταν υποτροφία. Ο σχεδιασμός παιχνιδιών είναι ένα δύσκολο θέμα όταν πρόκειται για το STEM, επειδή ο σχεδιασμός παιχνιδιών έχει τόσο τέχνη όσο και υπολογιστές. Όπως, μαθαίνω πώς να κάνω τέχνη καθώς και να κωδικοποιώ πράγματα. Έτσι, κάθε φορά που προσπαθώ να κάνω υποτροφίες ή προσπαθώ να αναγνωριστώ, δεν μπορώ στον τομέα STEM, επειδή πολλοί [νομίζουν] ότι ο σχεδιασμός παιχνιδιών δεν είναι τακτική STEM. Αλλά πιστεύω ότι είναι ακριβώς επειδή είναι κωδικοποίηση και τα πάντα. Έτσι, δυσκολευόμουν πραγματικά να βρω πράγματα που να με αντιπροσωπεύουν αφού δεν ήμουν αρκετά καλλιτεχνική για τα παιδιά της τέχνης. Αλλά επίσης δεν μου άρεσε το απόσπασμα, καθώς ήμουν πιο επιστήμη για τον κώδικα. Άρα υπάρχουν ευκαιρίες εκεί έξω. Ξέρω ότι πρέπει απλώς να το ψάξω περισσότερο, αλλά θα ήταν ωραίο να υπήρχαν περισσότερα γιατί είμαι έγχρωμος άνθρωπος, ένα θηλυκό κορίτσι. Είμαι μια έγχρωμη γυναίκα που πηγαίνω σε έναν τομέα στον οποίο πολλοί δεν είναι ευπρόσδεκτοι ή ακόμη και δεν αναγνωρίζονται. Έτσι, η παρουσίαση αυτού του είδους της παράστασης και ο τρόπος να εκφραστείτε και να γίνετε γνωστός εκεί έξω θα με βοηθήσει μακροπρόθεσμα."

Είμαι μια έγχρωμη γυναίκα που πηγαίνω σε έναν τομέα στον οποίο πολλοί δεν είναι ευπρόσδεκτοι ή ακόμη και δεν αναγνωρίζονται.

PXL_20210602_221220221ΠΟΡΤΡΕΤΟ 2