Sügav sukeldumine komisjonipoolsetesse arusaamadesse: keskendumine kuulumisele
Aprill 12, 2022
Pärast peaaegu 600 komisjonita jutuvestja kuulamist kuulsime valjult ja selgelt kolme asja:
- Noored pole alla andnud; nad on tulvil, tahavad STEM-iga midagi muuta;
- Noorte jaoks on ülimalt oluline tunnetada STEM-i kuuluvustunnet;
- Õpetajad on STEM-i kuulumise edendamisel kõige võimsam jõud.
Arvestades kuulumise tähtsust, oleme 2022. aasta esimesed kuud analüüsinud kõiki ~600 lugu, et süvendada oma arusaamist sellest, mida STEM-i kuulumine tähendab, kust see pärineb (sh kuidas õpetajad seda mõjutavad) ja kuidas see võib noori mõjutada. inimesed.
Meie täieliku aruande leiate siit.
Need arusaamad põhinevad meie esialgsel komisjonile mittekuuluvate arusaamade kogum, mis on välja töötatud unCommissioni lugude näidisest. Täielik ülevaadete aruanne võtab arvesse kõiki ~600 lugu ja nullib ära STEM-i kuulumise vajaduse silmapaistva aluseks oleva teema, paljastades lugudest ilmnenud mustrid ja tendentsid.
MIS ON KUULUMINE?
94% jutuvestjatest arutasid oma STEM-õppe teekonnal kuuluvuse või mittekuulumise kogemusi. Nende jaoks väljendus kuuluvus järgmiselt:
- Isikliku sideme tunnetamine STEM-i sisu ja kogemustega
- Tunnen end STEM-i alal suutvana, eriti arvestades inimese rassi või sugu
- Tunnen STEM-ainetest ja sisust põnevust
- Edu saavutamine STEM-is
- STEM-i eesmärgi nägemine enda jaoks (nt kuidas STEM saaks positiivselt kujundada inimese tulevikku, võimalused, mida STEM pakub jutuvestjale ühiskondlike või kultuuriliste probleemide lahendamiseks)
KUST TULEB KUULUVUS?
Kuulumisele aitavad kaasa mitmed tegurid, sealhulgas õpetajad ja teised isikud, enesetunnetus, STEM-keskkonnad ning rass ja sugu. Lugudest selgus, et õpetajad on STEM-i kuuluvuse edendamisel eriti võimas jõud.
Õpetajad saavad märgata, kaasata ja toetada viisil, mida peaaegu keegi teine ei suuda, ja nii paljud meie jutuvestjad osutasid õpetajale kui tegurile, mis võimaldas nende kuuluvustunnet STEM-i või viis nende mittekuuluvustundeni. Kui õpetajad arendavad õpilastega toetavaid suhteid, mis ulatuvad juhendamisest kaugemale, tunnevad õpilased end nähtuna ja kuuldatuna mitte ainult õppijatena, vaid inimestena. Lisaks, kui õpetajad näitavad STEM-klassis oma kirge või rakendavad interaktiivseid struktuure, tunnevad õpilased STEM-i kohta põnevust ja näevad oma kohta selles.
MIKS ON KUULUVUS TÄHTIS?
Kuulumine ei ole hea omada. Meie lugude analüüs näitas positiivset seost kuuluvustunde ja STEM-i poole püüdlemise vahel. Tegelikult paljastasid lood, kuidas kuuluvustundega seotud sündmus võib sageli mittekuulumise kogemused üles kaaluda või eitada.
VAATAMINE EDASI MEIE JÄRGMISELE KÜMNEKÜMNELE
Kuuldud lugude tulemusena on 100Kin10 teinud järgmise kümnendi jooksul ettepaneku valmistada ette 150 150 STEM-õpetajat ja jätta tööle XNUMX XNUMX STEM-õpetajat, eriti koolides, kus on kõige suurem puudus, ning keskenduda mustanahaliste, ladinakeelsete ja põlisameeriklaste STEM-õpetajate ettevalmistamisele ja hoidmisele. ja toetame meie õpetajaid kuuluvuse klassiruumide ja koolide kuuluvuse töökohtade kujundamisel, keskendudes mustanahaliste, ladinakeelsete ja põlisameerika õpilastele ja õpetajatele.
Vaadake meie analüüsi täielikke üksikasju siit.
Ülaltoodud kunstnik Play Steinbergi teos kujutab õpetajate kesksust STEM-i kuulumise ökosüsteemis.
Ainus loodusteaduste tund, mida ma kunagi õppinud olen ja mis mulle väga meeldis, on keemia keskkoolis, mille ma õppisin teisel kursusel. Ja selle klassi erinevus oli 100%, ma arvan, et õpetaja. Teate, katsed olid natuke lõbusamad kui lihtsalt õppimine ja päheõppimine ja muu. Aga meie õpetaja, kes meil oli, oli lihtsalt hämmastav. Ja ta oli ülimalt kaasahaarav, tore, lõbus ja ta hoolis väga sellest, mida ta õpetas. Ja ma avastasin, et...õpetajad, kes suhtuvad oma tegemistesse kirglikult ja hoolivad tõeliselt ja selgelt...see teeb kõik oluliseks ja see paneb [teid] õppima.
- Anonüümne jutuvestja
