Tarina oivalluksia
Kolme asiaa paljastui äänekkäästi ja selkeästi unCommission-tarinoista. Nämä oivallukset, joita tarinankertojamme ohjaavat, auttavat suunnittelemaan STEM-oppimisen tulevaisuutta.
Nuoret eivät ole antaneet periksi; he ovat innoissaan ja haluavat saada aikaan eron STEMillä
Alle kolmessa kuukaudessa lähes 600 nuorta eri puolilla maata jakoi tarinansa UnCommissionille. Kerta toisensa jälkeen tarinankertojat kertoivat halustaan käyttää STEM-tekniikkaa todellisen maailman haasteiden ratkaisemiseen yhteisöissään ja maailmassa.
Me nuorina haluamme totuudenmukaisesti jotain, jota voimme käyttää todellisessa maailmassa… esimerkiksi kemiassa, opimme kaiken aineen tiloista, miten ne muuttuvat, ja niihin liittyvistä kaavoista ja kustannuksista, mikä voi olla melko käsittämätöntä ja turhauttavaa. ymmärrä, emme koskaan tiedä, miksi sillä todella on väliä… Ja tämä on välitön poisto niin monilla oppilailla STEM-tunneilla. Joten nyt se herättää jännittävän kysymyksen: entä jos? entä jos teemme koulutuksesta soveltuvamman? näytämme oppilaille kuinka koulussa oppiminen liittyy suoraan heidän jokapäiväiseen elämäänsä? Voin vain kuvitella, kuinka voimakkaan vauhdin se voi luoda."
- Rhea, 18 vuotias, Virginia
Menestyäkseen STEMissä nuorten täytyy tuntea kuuluvansa STEM-ryhmään
94% tarinankertojat keskustelivat kuulumisesta tai kuulumattomuudesta kokemissaan, joita he jakoivat epäkomissiolle. Usein yksittäinen tapahtuma, joka aiheutti kuulumisen tunteen, painoi enemmän kuin kuulumattomuuden kokemuksia. Itse asiassa, 40% tarinankertojat, joilla oli itsenäinen käsitys siitä, etteivät he kuulu STEM-ryhmään, kertoivat meille kokemuksesta, joka sai heidät tuntemaan kuuluvansa, mikä osoittaa, että itsenäkemys STEM:n ympärillä ei ole juurikaan kiinteä! Tarinat paljastivat myös positiivisen korrelaation kuulumisen tunteen ja STEM-kurssitöiden suorittamisen välillä lukiossa ja korkeakoulussa ja viime kädessä STEM-urana.
"Juniorivuoteni aikana he toivat kouluun uuden luokan, joka oli johdatus tietotieteeseen… [opettaja] puhui minulle, ja hän sanoi, että aion opettaa todella uuden luokan. Ja luulen, että pidät siitä todella, aivan kuin se on oikealla kujallasi ja mistä olet kiinnostunut, ja olin jotenkin niin hermostunut ja peloissani, olen kuin, menen tälle upouudelle matematiikan tunnille. Kukaan ei ole koskaan käynyt ennen… Ja kun aloin käydä kurssilla, ja kuten kaiken oppimisen, rakastin sitä ehdottomasti… se luokka oli todellinen keskeinen kohta koulutuksessani sieltä alkaen.”
— Emilio, 22, Kalifornia
Opettajat ovat voimakkain STEM:iin kuulumisen edistäjä
68% Siitä ajasta, jolloin tarinankertojat raportoivat siirtymisestä kohti kuulumista, opettaja auttoi sen tapahtumista. Tarinankertojat sanoivat, että heidän opettajansa edistivät kuulumista 25 prosenttiyksikköä enemmän kuin kukaan muu henkilö tai kokemus elämässään. Itse asiassa STEM-opettajat vaikuttivat moniin tarinankertojiin niin paljon, että heistä tuli itse STEM-opettajia! Mustat, intiaanit ja LGBTQ-tarinoiden kertojat olivat 2x puhuvat todennäköisesti kuulumisen tuntemisesta samaistuessaan opettajiensa rotuun tai sukupuoleen kuin muut. Valitettavasti mustat, intiaanit ja LGBTQ-tarinajat keskustelivat myös opettajien rasismista tai seksismistä. 2x yhtä usein kuin muut tarinankertojat.
"Thtori N, en koskaan unohda häntä. Hän jatkoi ehdottomasti heidän perintöään minulle, koska hänellä oli mustia opettajia, mustia miesopettajia, jotka pystyvät opettamaan minulle matematiikkaa ja juurruttamaan samanlaista itseluottamusta ja itsetuntoa, jonka saatoin nähdä. itselleni ja sanon esimerkiksi "Voi, sinä voit tehdä sen" tai "kokeile sitä tällä tavalla", tai vain pidin vähän kädestäni, mitä monet mustat opiskelijat eivät luultavasti ymmärrä..."
- Nimetön, 22 vuotias, Oklahoma
