Insights from UnCommission Stories
Novembro 12, 2021
Máis de 500 mozos de todo o país compartiron a súa experiencia coa aprendizaxe da ciencia, a tecnoloxía, a enxeñaría e as matemáticas a través da unCommission, ofrecendo as súas experiencias de curiosidade, alegría e emoción, así como de intimidación, apatía e discriminación. Estas historias iluminan as desigualdades e os desafíos do sistema educativo á vez que sinalan lugares para a esperanza. Deles, estamos sacando temas e patróns que guiarán a identificación de obxectivos para o futuro da aprendizaxe e da oportunidade STEM.
Hoxe estamos encantados de compartir 12 ideas que están xurdindo destas historias, agrupadas en catro temas, xunto cunha serie de ilustracións inspiradas nestas ideas. (Desprácese ata o final da publicación para ver estas ilustracións a tamaño completo.) Artista Xoga a Steinberg compartido: "Escollín a metáfora dun xogo de rol para representar os temas fundamentais que emerxen do traballo da unCommission. A viaxe de cada estudante é única, e o azar xoga un papel importante nos seus resultados, pero ao final do día, o campo aínda é único. trucado. Que pasaría se os propios xogadores fixeran as regras? E se a educación STEM centrase as experiencias vividas dos estudantes?"
Aprende máis sobre cada idea e o que escoitamos dos contacontos aquí. Nas próximas semanas, compartiremos máis detalles sobre estas ideas.
Insights Around Storyteller Feelings
Insight 1: Para prosperar, os estudantes deben ter un sentido de pertenza e inclusión mentres navegan polas experiencias STEM.
Insight 2: Para algúns estudantes, as experiencias STEM estaban impregnadas dunha serie de emocións positivas que inclúen gozo, entusiasmo, exuberancia e orgullo, e estes sentimentos marcaron a diferenza na forma en que os estudantes percibían STEM e as súas viaxes de aprendizaxe STEM.
Insight 3: Para algúns estudantes, os sentimentos de confusión, estrés e tristeza dominaron as súas experiencias na aula STEM. O contexto máis amplo da aprendizaxe na aula, que vai máis aló dun enfoque nos contidos, xogou un papel importante nas viaxes STEM dos estudantes. A intensidade das emocións negativas dos estudantes influíu na súa crenza na súa capacidade para florecer como estudantes STEM.
Quizais en terceiro ou cuarto curso perdín un día que era moi importante e non puiden recuperarme nin compensar ese día perdido. Parecía que só faltaba unha información, e nunca, nunca pensei.
Perspectivas sobre a experiencia da aula
Insight 4: Cando os profesores desenvolven relacións de apoio cos estudantes que van máis alá da instrución, os estudantes séntense vistos e escoitados, non só como alumnos, senón como persoas.
Insight 5: Os profesores que amosan a súa paixón por STEM son unha fonte de inspiración para os seus estudantes.
Insight 6: Os estudantes experimentan unha sensación de entusiasmo e curiosidade cando os profesores usan unha variedade de instrucións STEM interactivas.
Perspicacia 7. Os proxectos STEM colaborativos poden estar cheos de tensión ou de deleite.
Cheguei a 11o e 12o de primaria cando por fin conseguín un profesor que fixera estes proxectos prácticos, como proxectos de enxeñería para nós... fixemos un proxecto final onde en vez de facer unha proba... fixemos un proxecto onde ti farías deseñar un trebuche... para darlle na cara á nosa profe coma empanadas e cousas. E iso realmente me interesou máis niso, esa parte de enxeñería... ver por primeira vez unha aplicación práctica real das matemáticas... para un neno de 16 anos foi algo alucinante... dixéronme os profesores... ., "Oh, usarás matemáticas..." pero nunca o entendera realmente...
Insights About Storyteller Background/Identity
Insight 8: Moitas alumnas experimentan sexismo nas aulas STEM. Para algunhas mulleres, isto leva a unha sensación crecente de resiliencia e empoderamento mentres desafían as expectativas e estereotipos culturais existentes. Para outros, estas experiencias afectan negativamente a súa autoestima.
Insight 9: Moitos estudantes experimentan racismo nas clases de STEM. Isto ten un poderoso impacto sobre eles tanto a nivel emocional como académico.
Insight 10: Os pais/titores teñen diferentes niveis de experiencia en STEM que afectan as viaxes de aprendizaxe STEM dos estudantes. Os estudantes ás veces atribúen isto ás diferenzas culturais na forma en que se ensina STEM.
A miña pel marrón e a herdanza brasileira confundían aos meus compañeiros e enfurecían aos meus profesores, converténdome nun branco de burlas por parte dos compañeiros e dos profesores. O meu profesor de segundo de primaria tivo o efecto máis profundo en min. Envioume para facer unha proba de inglés como segundo idioma a pesar do meu caso de que o inglés era a miña lingua materna, obrigoume a quedarme no recreo e tarde despois da escola para "volver aprender" a soster un lapis, e marcou as miñas respostas. como incorrecta na miña tarefa de matemáticas aínda cando escribín a resposta correcta.
Información sobre o interese STEM
Insight 11: As experiencias da infancia, como a exposición ao mundo natural, a experimentación, o xogo con xoguetes e a participación en problemas matemáticos desafiantes levan a algúns estudantes a desenvolver un interese en STEM. Non obstante, a exposición non xera necesariamente interese para todos os estudantes.
Insight 12: Os estudantes optan por seguir carreiras STEM por varias razóns. Para algúns, é unha forma de devolver, e para outros, é unha forma de continuar a paixón e o amor polo STEM ao longo da súa vida.
Introducíronme por primeira vez en STEM xa que tiña unha fascinación polos trens de Thomas & Friends e desexaba converterme en director de MTA aos sete anos. Entón, cando comecei a aprender sumas, restas, divisións, multiplicacións e números nos meus días de primaria, comecei a ter unha paixón polas matemáticas.
Ilustracións a tamaño completo:
