Contacontos: Alexis (she/her/hers), 25 anos, Nova York

Transcrición da historia: 

"Ola, chámome Alexis Williams, son profesora de educación tecnolóxica de sétimo grao. E estou aquí para contarvos a historia de como cheguei a estar onde estou hoxe no campo STEM. Entón, supoño que a miña historia comeza, como moitas persoas, eu non era realmente alguén que estivese moi interesado na ciencia, a tecnoloxía, a enxeñaría e as matemáticas. Cando estaba na escola, un dos meus profesores de secundaria que daquela ensinaba a carpintería preguntáronme se me incorporaría á súa clase a cambio dun adhesivo. Eu sendo o neno que era, estaba moi emocionado: "Si, recibín un adhesivo, voume unir á clase!" Así que entrei na súa clase e acabei namorando absolutamente do contido. Entón, cando estabamos na clase, puidemos usar as matemáticas nun contexto da vida real, puidemos usar a ciencia nun escenario da vida real. E entón tamén puidemos incorporar arte e outras cousas diferentes, xa sabes, que van xunto con iso, xuntalas e facer algo tanxible. Foi a primeira vez na miña vida que puiden ver unha representación física do meu traballo xuntarse. E iso cambiou absolutamente a miña vida e a miña visión da educación. 

Foi a partir dese momento cando decidín que me gustaría ir á escola para ser profesor de educación tecnolóxica. E iso foi moi grande para min, sobre todo por alguén que non tiña ningún plan para ser profesor, e moito menos ir á universidade, non ía facelo en absoluto. Entón, despois de decidir que ía realmente ir á escola de tecnoloxía e enxeñería. Soliciteime a unha escola no estado de Nova York. E resultou ser unha das únicas escolas do estado de Nova York que certifica a educación en tecnoloxía e enxeñería. Cando cheguei ao programa descoñecía totalmente e absolutamente que ía ser a única persoa de cor, e unha das tres mulleres que realmente se matriculou no programa, o que é unha estatística salvaxe, xa que esta é a única escola do Estado de Nova York que certifica a estes profesores, só hai unha persoa de cor e tres mulleres que estarán ensinando aos mozos de América educación en tecnoloxía e enxeñería ao redor do momento en que me graduei. 

Entón, o que acabei facendo foi seguir coas miñas clases e ver como se desenvolvían as cousas na miña primeira semana de escola e, de feito, acabei sendo vítima dun crime de odio, que cambiou absolutamente a miña vida. o resto da miña vida. Eu estaba feito. Non quería seguir con isto. Dixen que sabía que a universidade non era para min, sabía que entrar en STEM non era para min. Non vexo a ninguén coma min, hai unha razón pola que aquí non hai ninguén coma min. Algo me permitiu volver. Foi a través dos xuízos e as tribulacións ás que realmente me enfrontei despois de que se producise o crime de odio, cando alguén escribiu un insulto racial sobre unha das miñas propias pertenzas persoais no meu ordenador. Nese momento era como, xa sabes, quero superar isto, quero seguir adiante, quero converterme nunha mellor persoa. Non quero que me molesten estas cousas. Pero tiña persoas que deberían estar apoiándome, durante ese momento tan difícil, que non viron a raza ou o xénero como cousas que realmente disuadiran á xente de querer estar neste campo. E sobre todo como alguén que ía estar na educación daquela, ou xente que era educadora daquela, foi un pouco descorazonador ver que non tiña a ninguén no meu recuncho. 

Pouco despois diso, acabei incorporándome ao ensino do meu estudante. E foi aí onde me decatei de que para min era sumamente importante non marchar, non porque fose doado por ningún tramo de imaxinación, nin porque fose conveniente. Pero porque mirei atrás na miña vida nese momento. E decateime de que tiña tantas ganas de marchar porque non vexo a ninguén coma min. Se eu son a única persoa de cor, e unha das tres únicas mulleres que realmente entraron no programa para comezar. Cando me formei e me convertín en profesora, probablemente sexa a única oportunidade e oportunidade destes nenos de ter alguén que se pareza a eles, algo que tanto me apetecía e quería e necesitaba durante a miña carreira na miña vida crecendo. Entón decidín quedarme por ese motivo, que o difícil é que ninguén quere ser resistente. 

A resiliencia é un gran atributo. É unha gran característica. Pero en certo momento, xa non quero ser resistente. Só quero existir, quero encaixar, quero ver xente coma min, non quero ter que loitar continuamente por ter un asento na mesa, o asento na mesa debería estar aí. Pero, por outra banda, decateime de que ese debe ser o meu papel seguir adiante e facerme educador coma se non houbese asentos na mesa para min. Vou asegurarme de crear os asentos para os meus fillos de cara adiante. Entón acabei quedando. Saqueino. Acabei licenciándome e convertínme nun profesor que creo que pagou dez veces ser un profesor de tecnoloxía e educación de cor porque son os momentos que me derriten o corazón nos que teño os meus alumnos que me digan: "Oh, Dios mío, señorita Williams, Estou tan feliz de que esteas aquí. Xa sabes, o teu cabelo parece o meu ou, xa sabes, señorita Williams, como cres que podería facer isto co meu cabelo? Como cres que podería facer isto doutro xeito, ou, xa sabes, nunca vin un profesor coma ti, en realidade engádesnos, enténdesnos».

 Entón, volvendo todo o círculo completo a través da transición nas oportunidades que tiven na miña vida, deime conta de que esta non é de ningún xeito unha loita fácil. Non é unha batalla fácil de ter. Pero é unha batalla importante pola que temos que pasar. E aquí está o motivo. A representación pode ser a parte doada. Podemos conseguir que a xente entre na porta, podemos facer que a xente veña, podemos facer que a xente escoite as nosas historias, podemos conseguir que a xente en STEM, podemos conseguir xente en ciencias, tecnoloxía, enxeñaría e matemáticas, pero podemos facelos quedar? Son dúas cousas moi diferentes. A representación e a retención son dous temas moi diferentes. E a retención é onde hai que centrar os nosos esforzos. Se estamos a construír un mañá mellor, temos que asegurarnos de que as poucas persoas que podamos entrar na porta. Non marches. E o xeito de facelo é a través do barco aliado. A nosa forma de facelo é asegurarnos de que todos se sintan seguros, cómodos e apoiados, porque o necesitarás. É un sentimento solitario saber que es o único que hai, pero faime saber que debo ser o pioneiro para comezar por un mañá mellor. E desexo e espero que todos os meus alumnos non pasen pola dor de corazón que pasei, pero se o fan, fai a vida un pouco máis fácil saber que estarei alí para apoialos durante a súa viaxe."