Kako učenje u stvarnom svijetu može poboljšati STEM angažman učenika

Pripovjedač: Rhea (ona/njezin/njezin), 17, Virginia

Transkript priče:

"Odrastao sam kao prilično znatiželjno dijete do te mjere da su me roditelji čak nazvali Miss Inquisitive, zbog beskrajnog niza pitanja koje sam postavljao o svemu i svačemu. “How It's Made” bila mi je omiljena emisija jer je razbila “zašto” uvijek tražeći pronaći. Od mehanizama marshmallowa, pa sve do onoga što je bilo u mom Oreosu, svaka epizoda bila mi je nevjerojatno fascinantna. Stoga vas možda ne bi iznenadilo kad kažem da sam htio ući u STEM, ali moje putovanje u potrazi za njim definitivno nije bilo glatko. 

Moja je znatiželja doista nastala u srednjoj školi i sviđa mi se ideja o medicini jer je svaki pacijent koji je ušao na vrata bio misterij koji je liječnik trebao riješiti. To se konačno činilo kao "zašto" koje sam oduvijek tražio. No, u to sam se vrijeme prvi put zaista suočio s borbom u koju nastavljam nailaziti čak i kao srednjoškolac. Prvo što vidim kad proguglam bilo koju takvu STEM profesiju, ili što je STEM, uvijek je to samo tehnički žargon, koji zaista može nekoga odbaciti, i znam da je to za mene, svakako. Tok znanja koji postoji za buduće studente STEM -a pomalo je zastrašujući jer nam samo pokazuje „što“, kada je to zapravo tako ograničena strana znanja. I dalje se pitam: "Gdje je, zaboga," zašto "? Gdje je njegova primjena? " 

Činjenica je da idemo u školu i idemo na visoko obrazovanje ... barem nam je rečeno da prikupimo informacije koje će nam pomoći u karijeri. No, budući da vidimo da je to vrsta informacija koja postoji, jesmo li zaista? Stvaramo li zaista kao obrazovni sustav znanje koje zadovoljava znatiželju i glad mladih umova? Mi, kao mladi, iskreno želimo nešto što možemo koristiti u stvarnom svijetu. Ako, na primjer, usporedim svoja iskustva u kemiji i psihologiji - na primjer u kemiji, saznamo sve o stanjima tvari, o tome kako se ona mijenjaju, te o formulama i pojmovima povezanima s tim, to može biti prilično zapanjujuće i frustrirajuće razumjeti jer nikad ne znamo zašto je to doista važno. S druge strane, moj učitelj AP psihologije, umjesto da nam daje popis pojmova za učenje, zapravo je objasnio zašto su pojmovi važni, koji nas hormoni u mozgu čine sretnima ili tužnima, koji tjelesni mehanizmi djeluju kada se bojimo. A budući da se sve to odnosilo na mene i bilo osobno primjenjivo, to je znanje još više odjeknulo kod mene, a u tom je smislu i pomoglo njegovanju moje ljubavi prema neuroznanosti. Vidjevši kako sam tako različito reagirao u ova dva formata nastave odmah je donijelo to pitanje koje uvijek čujem od svojih vršnjaka. „Kada ću ovo ikada koristiti? Hoće li mi ovo ikada pomoći? ” I ovo je trenutačno isključenje koje mnogi studenti imaju na nastavi STEM -a. 

Dakle, sada se postavlja uzbudljivo pitanje: "Što ako?" Što ako obrazovanje učinimo primjenjivijim? Što ako pokažemo učenicima kako je učenje u školi izravno relevantno za njihov svakodnevni život? Mogu samo zamisliti kakav bi to snažan zamah mogao stvoriti."

snimak glave mladog studenta

Mi, kao mladi, iskreno želimo nešto što možemo koristiti u stvarnom svijetu.