Közel 600 unCommission mesemondó meghallgatása után három dolgot hallottunk hangosan és egyértelműen: 

1. A fiatalok nem adták fel; felpörögtek, változtatni akarnak a STEM-mel;
2. Rendkívül fontos, hogy a fiatalok érezzék a STEM-hez tartozás érzését;
3. A tanárok a legerősebb erő a STEM-hez tartozás elősegítésében.

Tekintettel az összetartozás fontosságára, 2022 első néhány hónapját mind a mintegy 600 történet elemzésével töltöttük, hogy jobban megértsük, mit jelent a STEM-ben való tartozás, honnan származik (beleértve, hogyan befolyásolják a tanárok), és hogyan hathat a fiatalokra. emberek. 

A teljes jelentésünket itt találja.

Ezek a meglátások a kezdeti munkánkon alapulnak az unCommission-betekintések halmaza, amelyet az unCommission történetek mintájából fejlesztettek ki. A teljes betekintési jelentés figyelembe veszi mind a mintegy 600 történetet, és nullázza a STEM-hez való tartozás szükségességének kiemelkedő mögöttes témáját, feltárva a történetekből kirajzolódó mintákat és tendenciákat. 

MI A TARTOZÁS? 
A mesemondók 94%-a megvitatta a hozzátartozás vagy nem hozzátartozás érzését a STEM tanulási útja során. Számukra az összetartozás a következőképpen nyilvánult meg: 

• Személyes kapcsolat érzése a STEM-tartalommal és élményekkel
• Képesnek érzi magát a STEM területén, különösen a rassz vagy a nem alapján
• Izgatott a STEM tantárgyak és tartalmak
• Sikerek a STEM-ben
• Meglátni a STEM célját saját magunk számára (pl. hogy a STEM hogyan alakíthatja pozitívan a jövőt, milyen lehetőségeket kínál a STEM a mesemondó számára a társadalmi vagy kulturális problémák megoldásában)

HONNAN A HOZZÁ tartozás? 
Számos tényező járul hozzá a hovatartozáshoz, ideértve a tanárokat és más egyéneket, az önfelfogást, a STEM környezetet, valamint a fajt és a nemet. A történetekből kiderült, hogy a tanárok különösen erős erőt jelentenek a STEM-hez tartozás elősegítésében. 

A tanárok észrevehetik, bevonhatják és támogathatják olyan módon, ahogyan szinte senki más, és sok mesemondónk egy tanárra mutatott rá, mint arra a tényezőre, amely lehetővé tette a STEM-hez tartozás érzését, vagy a nem összetartozás érzését. Amikor a tanárok támogató kapcsolatokat alakítanak ki a tanulókkal, amelyek túlmutatnak az oktatáson, a tanulók nem csak tanulóként, hanem emberként érzik magukat láthatónak és hallottnak. Ezen túlmenően, amikor a tanárok kimutatják szenvedélyüket vagy interaktív struktúrákat valósítanak meg a STEM osztályteremben, a tanulók izgatottak lesznek a STEM iránt, és láthatják a helyüket abban.

MIÉRT SZÁMÍT A TARTOZÁS? 
A tartozás nem jó dolog. A történetek elemzése pozitív összefüggést mutatott ki az összetartozás érzése és a STEM-re való törekvés között. Valójában a történetek felfedték, hogy egy összetartozás érzésével kapcsolatos esemény gyakran felülmúlhatja vagy megcáfolhatja a nem tartozás élményét.

KÖVETKEZŐ ÉVTizedünkre tekintünk előre
A hallott történetek eredményeként a 100Kin10 azt javasolta, hogy a következő évtizedben 150 150 STEM tanárt készítsenek fel és tartsanak meg, különösen a legnagyobb hiányt szenvedő iskolákban, összpontosítva a fekete, latin és indián STEM tanárok felkészítésére és megtartására. és támogassuk tanárainkat az összetartozás osztálytermeinek, az iskolák pedig az összetartozás munkahelyeinek kialakításában, különös tekintettel a fekete, latin és indián diákokra és tanárokra.

Elemzésünk teljes részletét itt találja.