Insights from UnCommission Stories
November 12, 2021
Országszerte több mint 500 fiatal osztotta meg tapasztalatait a természettudományok, a technológia, a mérnöki és a matematikai tanulás terén az unCommissionen keresztül, felajánlva a kíváncsiság, az öröm és az izgalom, valamint a megfélemlítés, az apátia és a diszkrimináció tapasztalatait. Ezek a történetek rávilágítanak az oktatási rendszer egyenlőtlenségeire és kihívásaira, ugyanakkor rámutatnak a remény helyére. Témákat és mintákat húzunk ki belőlük, amelyek útmutatást adnak a STEM-tanulás és a lehetőségek jövőbeli céljainak meghatározásához.
Ma izgatottak vagyunk, hogy megoszthatunk 12 betekintést ezekből a történetekből, négy témakörbe csoportosítva, valamint egy illusztrációsorozatot, amelyet ezek a meglátások ihlettek. (Görgessen a bejegyzés végére az illusztrációk teljes méretben való megtekintéséhez.) Művész Játssz Steinberget megosztott: "A szerepjáték metaforáját választottam, hogy az unCommission munkájából kirajzolódó alapvető témákat képviseljem. Minden diák útja egyedi, és a véletlennek nagy szerepe van az eredményekben, de a nap végén még mindig Mi történne, ha a játékosok maguk hoznák meg a szabályokat? Mi lenne, ha a STEM-oktatás a diákok megélt tapasztalataira épülne?"
Tudjon meg többet az egyes meglátásokról és arról, hogy mit hallottunk a mesemondóktól itt. Az elkövetkező hetekben további árnyalatokat osztunk meg ezekkel a meglátásokkal kapcsolatban.
Insights Around Storyteller Feelings
1. betekintés: Ahhoz, hogy boldogulhassanak, a tanulóknak érezniük kell az összetartozást és a befogadást, miközben a STEM-tapasztalatok között navigálnak.
2. betekintés: Egyes tanulók számára a STEM-tapasztalatokat számos pozitív érzelem járta át, beleértve az élvezetet, a lelkesedést, a tombolást és a büszkeséget, és ezek az érzések megváltoztatták a STEM-et és a STEM-tanulási útjaikat a diákok számára.
3. betekintés: Néhány diák számára a zavartság, a stressz és a szomorúság érzése uralta a STEM osztálytermi tapasztalatait. Az osztálytermi tanulás tágabb kontextusa, amely túlmutat a tartalomra való összpontosításon, fontos szerepet játszott a tanulók STEM-utazásában. A tanulók negatív érzelmeinek intenzitása befolyásolta a STEM-tanulók virágzásának képességébe vetett hitüket.
Lehet, hogy harmadik vagy negyedik osztályban egyszerűen kihagytam egy olyan napot, ami igazán fontos volt, és nem tudtam visszarázódni, vagy bepótolni a kihagyott napot. Olyan érzésem volt, mintha csak egy információ hiányzott volna, és soha nem gondoltam rá.
Insights Around the Classroom Experience
4. betekintés: Amikor a tanárok támogató kapcsolatokat alakítanak ki a tanulókkal, amelyek túlmutatnak az oktatáson, a tanulók nem csak tanulóként, hanem emberként érzik magukat láthatónak és hallottnak.
5. betekintés: A STEM iránti szenvedélyüket tanúsító tanárok inspirációt jelentenek diákjaik számára.
6. betekintés: A diákok izgalmat és kíváncsiságot tapasztalnak, amikor a tanárok különféle interaktív STEM-oktatást alkalmaznak.
7. betekintés. Az együttműködésen alapuló STEM-projektek tele lehetnek feszültséggel, vagy tele lehetnek örömmel.
11. és 12. osztályba kerültem, amikor végre kaptam egy tanárt, aki elvégezte ezeket a gyakorlatokat, mint például a mérnöki projekteket nekünk... csináltunk egy utolsó projektet, ahol ahelyett, hogy tesztet csináltunk volna... csináltunk egy projektet, ahol Ön tervezz egy trebuchet-et...hogy arcul üsd a tanárunkat olyan kis pitékkel meg ilyesmikkel. És ez igazán felkeltette az érdeklődésemet a dolog iránt, az a mérnöki apróság... a hasonlókat látva először a matematika tényleges gyakorlati alkalmazása... egy 16 évesnek eléggé megdöbbentő volt... a tanárok mondták... ., 'Ó, majd matematikát fogsz használni...' de én sosem értettem igazán...
Insights Around Storyteller Background/Identity
8. betekintés: Sok diáklány tapasztal szexizmust a STEM osztálytermekben. Egyes nőknél ez a rugalmasság és a felhatalmazás fokozódó érzéséhez vezet, mivel kihívást jelent a meglévő kulturális elvárásoknak és sztereotípiáknak. Mások számára ezek a tapasztalatok negatívan befolyásolják önértékelésüket.
9. betekintés: Sok diák tapasztal rasszizmust a STEM órákon. Ez erős hatással van rájuk érzelmileg és tanulmányilag egyaránt.
10. betekintés: A szülők/gondviselők különböző szintű szakértelemmel rendelkeznek a STEM területén, ami hatással van a tanulók STEM-tanulási útjára. A diákok ezt néha a STEM oktatásának kulturális különbségeinek tulajdonítják.
Barna bőröm és brazil örökségem összezavarta az osztálytársaimat és feldühítette a tanáraimat, így a társak és a tanárok nevetségessé váltam. A második osztályos tanárom volt rám a legmélyebb hatással. Beküldött angol, mint második nyelv vizsgára, annak ellenére, hogy az angol az anyanyelvem, arra kényszerített, hogy bent maradjak a szünetben és későn az iskola vége után, hogy "újra tanuljak", hogyan kell fogni a ceruzát, és megjelölte a válaszaimat. mint hibás a matek házi feladatomban, még akkor is, amikor a helyes választ írtam.
Insights Around STEM Interest
11. betekintés: A gyermekkori élmények, mint például a természeti világgal való találkozás, a kísérletezés, a játékokkal való játék és a kihívást jelentő matematikai problémákkal való foglalkozás, egyes tanulókban érdeklődést vált ki a STEM iránt. Az expozíció azonban nem feltétlenül kelt minden diák érdeklődését.
12. betekintés: A hallgatók többféle okból döntenek a STEM karrier mellett. Egyesek számára ez a visszaadás módja, mások számára pedig a STEM iránti szenvedély és szeretet fenntartásának módja egész életükben.
Először azért ismertem meg a STEM-et, mert rajongtam a Thomas & Friends vonatokért, és hét éves korom körül szerettem volna MTA karmester lenni. Aztán, amikor általános iskolás koromban elkezdtem tanulni az összeadást, kivonást, osztást, szorzást és számokat, elkezdett rajongni a matematika iránt.
Teljes méretű illusztrációk:
