Մոտ 600 ոչ կոմիսիոն հեքիաթասացներից լսելուց հետո մենք բարձրաձայն և հստակ լսեցինք երեք բան. 

1. Երիտասարդները չեն հանձնվել. նրանք կրակել են, ուզում են փոխել STEM-ի հետ;
2. Երիտասարդների համար չափազանց կարևոր է STEM-ում պատկանելության զգացում ունենալը.
3. Ուսուցիչներն ամենահզոր ուժն են STEM-ում պատկանելությունը խթանելու համար:

Հաշվի առնելով պատկանելության կարևորությունը, մենք 2022 թվականի առաջին մի քանի ամիսները վերլուծել ենք բոլոր 600 պատմությունները՝ խորացնելու մեր պատկերացումն այն մասին, թե ինչ է նշանակում պատկանել STEM-ին, որտեղից է այն գալիս (ներառյալ, թե ինչպես են ուսուցիչներն ազդում դրա վրա) և ինչպես կարող է այն ազդել երիտասարդների վրա։ Ժողովուրդ. 

Խնդրում ենք գտնել մեր ամբողջական զեկույցը այստեղ.

Այս պատկերացումները հիմնված են մեր սկզբնականի վրա մի շարք unCommission insights, մշակված unCommission պատմությունների նմուշից: Ամբողջական պատկերացումների զեկույցը հաշվի է առնում բոլոր ~ 600 պատմությունները և զրոյացնում է STEM-ին պատկանելու անհրաժեշտության հիմնական թեման՝ բացահայտելով պատմություններից առաջացած օրինաչափություններն ու միտումները: 

ԻՆՉ Է ՊԱՏԿԱՆՈՒՄ 
Պատմողների 94%-ը քննարկել է իրենց STEM ուսուցման ճամփորդությունների ընթացքում պատկանելության կամ չպատկանելու զգալու փորձը: Նրանց համար պատկանելությունը դրսևորվում է որպես. 

• Անձնական կապի զգացում STEM բովանդակության և փորձառությունների հետ
• STEM-ում ընդունակ զգալ՝ հատկապես հաշվի առնելով ռասայական կամ սեռը
• Հուզված եք STEM առարկաներից և բովանդակությունից
• Հաջողություն STEM-ում
• Տեսնելով STEM-ի նպատակը սեփական անձի համար (օրինակ՝ ինչպես STEM-ը կարող է դրականորեն ձևավորել իր ապագան, այն հնարավորությունները, որոնք STEM-ը տալիս է պատմողին սոցիալական կամ մշակութային խնդիրներ լուծելու համար)

ՈՐՏԵՂԻ՞Ց Է ՊԱՏԿԱՆՈՒՄ. 
Մի քանի գործոններ նպաստում են պատկանելությանը, ներառյալ ուսուցիչները և այլ անհատներ, ինքնաընկալումը, STEM միջավայրը և մարդու ռասան ու սեռը: Պատմությունները ցույց տվեցին, որ ուսուցիչները հատկապես հզոր ուժ են STEM-ում պատկանելությունը խթանելու համար: 

Ուսուցիչները կարող են նկատել, ներգրավվել և աջակցել այնպիսի ձևերով, որոնք գրեթե ոչ ոք չի կարող, և մեր հեքիաթասացներից շատերը մատնանշեցին ուսուցիչը որպես այն գործոնը, որը թույլ է տվել նրանց պատկանելության զգացումը STEM-ում կամ հանգեցրել է նրանց չպատկանելու զգացմանը: Երբ ուսուցիչները զարգացնում են աջակցող հարաբերություններ ուսանողների հետ, որոնք դուրս են ուսուցումից, ուսանողները զգում են, որ տեսանելի և լսված են ոչ միայն որպես սովորողներ, այլ որպես մարդիկ: Բացի այդ, երբ ուսուցիչները ցուցադրում են իրենց կիրքը կամ իրականացնում են ինտերակտիվ կառուցվածքներ STEM դասարանում, ուսանողները ոգևորվում են STEM-ով և կարողանում են տեսնել իրենց տեղը դրանում:

ԻՆՉՈՒ ԿԱՐԵՎՈՐ Է ՊԱՏԿԱՆՈՒՄԸ: 
Պատկանելը հաճելի բան չէ: Պատմությունների մեր վերլուծությունը բացահայտեց դրական հարաբերակցություն պատկանելության զգացում զգալու և STEM-ի հետամուտ լինելու միջև: Իրականում, պատմությունները բացահայտեցին, թե ինչպես պատկանելության զգացման հետ կապված իրադարձությունը հաճախ կարող է գերազանցել կամ ժխտել չպատկանելու փորձը:

ՆԱՅՈՒՄ ԵՆՔ ԱՌԱՋ ՄԵՐ ԳԱՋ Տասնամյակին
Մեր լսած պատմությունների արդյունքում 100Kin10-ն առաջարկել է հաջորդ տասնամյակի ընթացքում պատրաստել 150K և պահպանել 150K STEM ուսուցիչներ, հատկապես այն դպրոցների համար, որոնք ունեն ամենամեծ պակասություն, կենտրոնանալ սևամորթ, լատինաամերիկյան և բնիկ ամերիկացիների STEM ուսուցիչների պատրաստման և պահպանման վրա: և աջակցեք մեր ուսուցիչներին պատկանող դասասենյակներ, իսկ դպրոցները՝ պատկանող աշխատատեղեր մշակելու համար՝ կենտրոնանալով սևամորթ, լատինաամերիկացի և բնիկ ամերիկացի ուսանողների և ուսուցիչների վրա:

Մեր վերլուծության ամբողջական մանրամասները տես այստեղ։