委員会外のストーリーからの洞察

November 12, 2021

全国の500人以上の若者が、無委員会を通じて科学、技術、工学、数学の学習の経験を共有し、好奇心、喜び、興奮、そして脅迫、無関心、差別の経験を提供しています。 これらの物語は、希望の場所を指し示しながら、教育システムの不平等と課題を明らかにします。 それらから、STEMの学習と機会の将来の目標を特定するためのテーマとパターンを引き出しています。

本日、これらのストーリーから生まれた12の洞察を、XNUMXつのテーマにグループ化して、これらの洞察に触発されたイラストシリーズとともに共有できることをうれしく思います。 (これらのイラストをフルサイズで表示するには、投稿の最後までスクロールしてください。)アーティスト スタインバーグを再生する 共有: 「私はロールプレイングゲームのメタファーを選んで、委員会の活動から生まれたコアテーマを表現しました。各生徒の旅は独特であり、チャンスは彼らの成果に大きな役割を果たしますが、結局のところ、フィールドはまだです。プレイヤー自身がルールを作ったらどうなるでしょうか?STEM教育が学生の生きた経験を中心にしたとしたらどうでしょうか?」

それぞれの洞察とストーリーテラーから聞いたことについて詳しく知る (詳細を見る)。。 今後数週間で、これらの洞察に関する追加のニュアンスを共有します。

1 UnC3ゲームプレーヤーV2
2 UnC3ゲーム要素v3
3 UnC3ゲームボードV3
4 UnC3見た
5つのUnC3コンテキストカード

ストーリーテラーの気持ちに関する洞察

洞察1: 成功するためには、学生はSTEM体験をナビゲートするときに、帰属意識と一体感を持っている必要があります。 

洞察2: 一部の学生にとって、STEM体験には、楽しさ、熱意、活気、プライドなど、さまざまな前向きな感情が浸透していました。これらの感情は、学生がSTEMとSTEM学習の旅をどのように認識するかに違いをもたらしました。

洞察3: 一部の学生にとって、混乱、ストレス、悲しみの感情がSTEM教室での経験を支配していました。 コンテンツだけに焦点を当てるだけでなく、教室での学習というより大きな文脈は、学生のSTEMの旅において重要な役割を果たしました。 学生の否定的な感情の激しさは、STEM学習者として繁栄する能力に対する彼らの信念に影響を与えました。

たぶんXNUMX年生かXNUMX年生で、私は本当に重要な日を逃したばかりで、その日から立ち直ったり、その逃した日を補うことができませんでした。 情報が足りないような気がして、考えたこともありませんでした。

教室での体験に関する洞察

洞察4: 教師が指導を超えて生徒と協力的な関係を築くと、生徒は学習者としてだけでなく、人々としても見られ、聞かれていると感じます。

洞察5: STEMへの情熱を示す教師は、生徒のインスピレーションの源です。

洞察6: 教師がさまざまなインタラクティブなSTEM教育を使用すると、生徒は興奮と好奇心を感じることができます。

インサイト7。 共同STEMプロジェクトは、緊張に満ちたり、喜びに満ちたりする可能性があります。

私は11年生と12年生になり、最終的に私たちのエンジニアリングプロジェクトのように、これらの実践的な教師を獲得しました...私たちは最終プロジェクトを行いました。トレビュシェットを設計します...小さなパイなどで先生の顔を殴ります。 そして、それは本当に私にもっと興味を持った、そのエンジニアリングビット...そのようなものを見て、初めて数学の実際の実用化... 16歳のときは一種の驚きでした...先生は私に言いました.. 。、「ああ、あなたは数学を使うでしょう…」しかし、私はそれを本当に理解したことがありませんでした…

ストーリーテラーの背景/アイデンティティに関する洞察

洞察8: 多くの女子学生がSTEM教室で性差別を経験しています。 一部の女性にとって、これは、既存の文化的期待や固定観念に挑戦するときに、回復力とエンパワーメントの感覚を高めることにつながります。 他の人にとって、これらの経験は彼らの自尊心に悪影響を及ぼします。 

洞察9: 多くの学生がSTEMクラスで人種差別を経験しています。 これは、感情的にも学問的にも彼らに強力な影響を及ぼします。 

洞察10: 親/保護者は、STEMに関するさまざまなレベルの専門知識を持っており、学生のSTEM学習の旅に影響を与えます。 学生は、これをSTEMの教え方の文化的な違いに起因すると考えることがあります。

私の茶色の肌とブラジルの遺産は私のクラスメートを混乱させ、私の教師を激怒させ、私を仲間や教師からの嘲笑の標的にしました。 私のXNUMX年生の先生は私に最も大きな影響を与えました。 彼女は私を第二言語としての英語のテストに送りましたが、私の母国語は英語であり、休み時間にとどまり、放課後遅くに鉛筆の持ち方を「再学習」し、私の答えに印を付けました。私が正しい答えを書いたときでさえ、私の数学の宿題は間違っていました。

STEMの関心に関する洞察

洞察11: 自然界への露出、実験、おもちゃで遊ぶ、挑戦的な数学の問題に取り組むなどの子供の頃の経験は、STEMへの興味を育む生徒もいます。 しかし、露出は必ずしもすべての学生の興味につながるわけではありません。

洞察12: 学生はさまざまな理由でSTEMのキャリアを追求することを選択します。 一部の人にとっては、それは恩返しの方法であり、他の人にとっては、生涯を通じてSTEMへの情熱と愛情を継続する方法です。

きかんしゃトーマスの電車に興味があり、XNUMX歳くらいでMTAの指揮者になりたいと思ったので、初めてSTEMを紹介されました。 それから、小学生の頃から足し算、引き算、割り算、掛け算、数を学び始めると、数学に情熱を持ち始めました。

フルサイズのイラスト:

1 UnC3ゲームプレーヤーV2
2 UnC3ゲーム要素v3
3 UnC3ゲームボードV3
4 UnC3見た
5つのUnC3コンテキストカード