Әңгімелер

Комиссиядан шыққан әңгімелерден үш нәрсе анық және анық болды. Біздің әңгімешілеріміздің дауысы басшылыққа алынған бұл түсініктер STEM оқытудың болашағын бірлесіп жобалауға көмектеседі.

Әңгімелесушілер
Тиістілік экожүйесі

Жастар бас тартқан жоқ; олар өртеніп кетті және олар STEM-пен өзгеріс жасағысы келеді

Үш айдан аз уақыт ішінде бүкіл ел бойынша 600-ге жуық жас комиссия мүшелерімен бөлісті. Қайта-қайта әңгімелершілер қауымдастықтардағы және әлемдегі нақты әлемдік мәселелерді шешу үшін STEM-ді қолдануға ниеттерімен бөлісті.

 

Біз жастар ретінде шынайы өмірде қолдануға болатын нәрсені қалаймыз... мысалы, химияда біз материяның күйлері қалай өзгеретіні және онымен байланысты формулалар мен шығындар туралы бәрін білеміз, бұл ақылға қонымды және көңілсіз болуы мүмкін. түсінеміз, біз мұның неліктен маңызды екенін ешқашан білмейміз... Және бұл көптеген студенттердің STEM сабақтарында лезде үзіліс жасауы. Сонымен, қазір қызықты сұрақ туындайды: егер болса? егер біз білім беруді көбірек қолдансақ ше? біз оқушыларға мектептегі оқудың олардың күнделікті өміріне қалай тікелей қатысы бар екенін көрсетеміз? Мен қандай күшті серпін тудыруы мүмкін екенін елестете аламын ».

 

 - Риа, 18 жаста, Вирджиния

 

STEM-де табысқа жету үшін жастар өздерінің STEM-ге жататынын сезінуі керек

94% Әңгімелеушілер Комиссиямен бөліскен тәжірибелеріне тиесілі немесе тиесілі еместігін талқылады. Жиі тиесілілік сезімін тудырған жалғыз оқиға тиесілі еместік тәжірибесінен асып түсті. Ақиқатында, 40% Өздерін STEM-ге жатпайтын деп санайтын әңгімешілер бізге өздерін тиесілі сияқты сезінуге итермелейтін тәжірибе туралы айтып берді, бұл STEM айналасындағы өзін-өзі қабылдаудың тұрақты емес екенін көрсетеді! Әңгімелер сондай-ақ тиістілік сезімін сезіну мен орта мектепте және колледжде STEM курстық жұмыстарын орындау және, сайып келгенде, STEM мансабы ретінде оң корреляцияны көрсетті.

 

"Кіші курста олар менің мектебіме жаңа сынып әкелді, ол деректер ғылымына кіріспе болды... [мұғалім] менімен сөйлесті, ол мен сабақ беретін шынымен жаңа сынып бар сияқты. Менің ойымша, бұл сізге өте ұнайды, бұл сіздің аллеяңызда және сізді қызықтыратын нәрсе сияқты, мен жай ғана қобалжыдым және қорықтым, мен мына жаңа математика сабағын өткіземін деп ойлаймын. Бұрын-соңды ешкім қатысқан емес.... Ал мен сабақты бастағаннан кейін және бәрін үйренгенді ұнатамын, мен оны өте жақсы көрдім.... бұл сабақ менің білім алуымның нағыз шешуші нүктесі болды». 

 

  — Эмилио, 22 жаста, Калифорния

Мұғалімдер – STEM-ге қатыстылықты дамытатын ең күшті күш

68% Әңгімелеушілер тиесілілікке қарай ауысу туралы хабарлаған кезде, мұғалім бұған ықпал етті. Әңгімелеушілер ұстаздары қауымдастықты тәрбиелегенін айтты 25 кез келген басқа адамдардан немесе олардың өміріндегі тәжірибеден пайыздық пункттер жоғары. Шындығында, көптеген ертегішілерге STEM мұғалімдері әсер еткені сонша, олар өздері STEM мұғалімдері болды! Қара, жергілікті американдық және LGBTQ әңгімешілері болды 2x мұғалімдердің нәсіліне немесе жынысына басқаларға қарағанда сәйкестендіру арқылы тиесілілікті сезіну туралы әңгімелесуі мүмкін. Өкінішке орай, қара нәсілді, жергілікті американдық және LGBTQ әңгімешілері мұғалімдердің нәсілшілдік немесе сексизмді бастан кешіруін талқылады. 2x басқа әңгімешілер сияқты жиі. 

 

«Доктор Н, мен оны ешқашан ұмытпаймын. Ол маған математикадан сабақ бере алатын және мен көргендей сенімділік пен өзін-өзі бағалауды оята алатын қара мұғалімдері мен қара нәсілді ұстаздарымен өз мұрасын жалғастырды. Мен өзім: «Ой, сен мұны істей аласың» немесе «осылай істеп көр» немесе менің қолымнан біраз ұстадым, менің ойымша, көптеген қара студенттер мұны түсінбейтін шығар...»

 

  -  Анонимді, 22 жаста, Оклахома