បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំជាមួយ STEM

អ្នកនិទានរឿង៖ Gabrielle (នាង/នាង/នាង/ពួកគេ/ពួកគេ), 22, រដ្ឋតិចសាស់

"ដំណើររបស់ខ្ញុំតាមរយៈ STEM មានអ្វីគ្រប់យ៉ាង ប៉ុន្តែងាយស្រួល និងអាចទស្សន៍ទាយបាន។ ដំណើររបស់ខ្ញុំចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងយុវវ័យរបស់ខ្ញុំ មុនពេលចូលរៀននៅថ្នាក់ K-12 ជាកន្លែងដែលខ្ញុំមានការចាប់អារម្មណ៍ជាមួយនឹងអ្វីដែលដកដង្ហើម។ ខ្ញុំចូលចិត្តដាយណូស័រ សត្វល្អិត សត្វ និងរុក្ខជាតិ ហើយខ្ញុំបានចំណាយពេលពេលរសៀលរបស់ខ្ញុំសិតសក់តាមរយៈសៀវភៅសិក្សាថែទាំរបស់ម្តាយខ្ញុំ ដោយចងចាំរាល់ព័ត៌មានលម្អិតតូចៗនៃកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្សដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន។ សេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ជីវិតធម្មជាតិនេះបានតាមខ្ញុំចូលរៀនថ្នាក់ ប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មាន ខ្ញុំបានជួបការបិទផ្លូវក្នុងទម្រង់នៃការរើសអើង។ កន្លែងដែលខ្ញុំធំឡើង ការអប់រំ STEM មិនមានតម្លៃទេ។ ខ្ញុំជាមនុស្សចម្លែកនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សារបស់ខ្ញុំ ដែលផ្តល់អាហារដល់កុមារជនជាតិស្បែកសដែលមានវណ្ណៈកណ្តាលខ្ពស់ក្នុងទីក្រុង។ ស្បែកពណ៌ត្នោតរបស់ខ្ញុំ និងបេតិកភណ្ឌប្រេស៊ីលបានបំភាន់មិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ហើយបានធ្វើឱ្យគ្រូរបស់ខ្ញុំខឹងសម្បារ ធ្វើឱ្យខ្ញុំក្លាយជាគោលដៅនៃការសើចចំអកពីមិត្តភក្ដិ និងគ្រូបង្រៀនដូចគ្នា។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី XNUMX របស់ខ្ញុំមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងមកលើខ្ញុំ - គាត់បានបញ្ជូនខ្ញុំទៅធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរ បើទោះបីជាខ្ញុំថាភាសាអង់គ្លេសជាភាសាកំណើតរបស់ខ្ញុំក៏ដោយ បង្ខំខ្ញុំឱ្យស្នាក់នៅពេលសម្រាក ហើយយឺតពេលបន្ទាប់ពីសាលាបានបញ្ចប់ទៅ "ឡើងវិញ" រៀន" របៀបកាន់ខ្មៅដៃ ហើយសម្គាល់ចម្លើយរបស់ខ្ញុំថាមិនត្រឹមត្រូវលើលំហាត់គណិតវិទ្យារបស់ខ្ញុំ សូម្បីតែនៅពេលខ្ញុំសរសេរចម្លើយត្រឹមត្រូវក៏ដោយ។

ទោះបីជាមានការព្យាបាលបែបនេះក៏ដោយ ក៏គ្មាននរណាម្នាក់អាចទទួលបានចំពោះខ្ញុំដែរ រហូតទាល់តែដល់ពេលធ្វើគម្រោងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើង។ គម្រោងរបស់ខ្ញុំគឺនិយាយអំពីផ្ការដ្ឋ និងផ្លែឈើរដ្ឋនៃរដ្ឋវ៉ាស៊ីនតោន។ ខ្ញុំ​បាន​ដាក់​ផ្ទាំង​រូបភាព​ពណ៌​បៃតង​ភ្លឺ​រួមគ្នា ហើយ​ចែករំលែក​ព័ត៌មាន​ដោយ​រំភើបចិត្ត​អំពី​រ៉ូ​ដូ​ដូ​ដេ​ន​ដ្រូ​ន និង​ផ្លែ​ប៉ោម ដោយ​គ្រាន់តែ​កាត់​ខ្លី ហើយ​ប្រាប់​ឱ្យ​អង្គុយ​ចុះ។ នៅពេលដែលខ្ញុំទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់វិញ ខ្ញុំបានទទួល "D" ទោះបីជាការងារទាំងអស់របស់ខ្ញុំមានភាពត្រឹមត្រូវ និងបង្ហាញបានល្អក៏ដោយ។ នេះ​ជា​ការ​ចាប់​ផ្តើម​នៃ​ការ​ស្អប់​ខ្ពើម​របស់​ខ្ញុំ​ចំពោះ​វិទ្យាសាស្ត្រ ដែល​ជា​ការ​ស្អប់​ដែល​ខ្ញុំ​មាន​រហូត​ដល់​វ័យ​ពេញ​វ័យ។ កន្លែងដែលខ្ញុំធំឡើង មិនមានក្លឹបវិទ្យាសាស្ត្រ ឬកម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យាក្រោយសាលា ឬពិព័រណ៍វិទ្យាសាស្ត្រទេ។ អ្វីទាំងអស់ដែលខ្ញុំបានរៀនអំពីវិទ្យាសាស្ត្រដែលខ្ញុំបានរៀននៅក្នុងថ្នាក់ជាមួយគ្រូដែលជារឿយៗមិនចាប់អារម្មណ៍ និងមានការគិតធំ។ នៅពេលខ្ញុំចាប់ផ្តើមតស៊ូជាមួយនឹងគំនិតថ្មីៗក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យាក្នុងការអប់រំក្រោយៗទៀត ខ្ញុំបានបដិសេធមិនស្វែងរកជំនួយទេ។ គិតត្រលប់ទៅបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានបន្សល់ទុកនូវចំណាប់អារម្មណ៍ថា មូលហេតុដែលខ្ញុំតស៊ូជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យា គឺដោយសារតែ ឡាទីន មិនមែនមានន័យថាឆ្លាតក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យាទេ។ ប្រហែលជាខ្ញុំបានទទួល "D" លើគម្រោងនោះតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ ពីព្រោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រល្បីៗទាំងអស់ដែលយើងអានក្នុងថ្នាក់គឺពណ៌ស ហើយខ្ញុំមិនមែនទេ ដូច្នេះប្រហែលជាមានន័យថា ខ្ញុំមិនដែលគួរសម្រេចបានច្រើនជាង "D" នៅលើ អ្វីក៏ដោយដែលទាក់ទងនឹង STEM ។

ខ្ញុំគ្រាន់តែបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើអ្វីទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងគណិតវិទ្យា ឬវិទ្យាសាស្ត្រ ឬយ៉ាងហោចណាស់ខ្ញុំបានគិត។ ក្រឡេកទៅមើលការអប់រំរបស់ខ្ញុំវិញ អ្នកនឹងឃើញថា ខ្ញុំទើបតែទទួលបាននិទ្ទេស A ប៉ុណ្ណោះក្នុងវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រតែម្តងគត់ នៅក្នុងថ្នាក់ជីវវិទ្យាថ្នាក់ទីប្រាំបួនរបស់ខ្ញុំ។ នៅពេលដែលខ្ញុំបានចុះឈ្មោះចូលរៀនជីវវិទ្យាដំបូងនៅវិទ្យាល័យរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់ជីវវិទ្យាស្តង់ដារដែលណែនាំដោយគ្រូបង្វឹកបាល់ទាត់របស់យើង។ ថ្វីបើខ្ញុំខ្វះការខិតខំប្រឹងប្រែងក៏ដោយ ប៉ុន្តែការចាប់អារម្មណ៍ពីកុមារភាពរបស់ខ្ញុំចំពោះជីវវិទ្យាដែលបានបង្ហាញហើយខ្ញុំទទួលបាន "A" ជាមួយនឹង 110% នៅចុងបញ្ចប់នៃឆមាស។ គ្រូរបស់ខ្ញុំបានទាញខ្ញុំមួយឡែកបន្ទាប់ពីការប្រកួតវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ ហើយបានប្រាប់ខ្ញុំថាគាត់បានតែងតាំងខ្ញុំឱ្យផ្លាស់ទៅថ្នាក់កិត្តិយសរបស់សាលា ហើយខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំង។ មិនដែលធ្លាប់មានគ្រូដែលជឿជាក់លើសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំក្នុងការជោគជ័យ ហើយក៏មិនដែលធ្លាប់មានគ្រូម្នាក់ចេញពីផ្លូវសម្រាប់ការអប់រំ STEM របស់ខ្ញុំដែរ។ ខ្ញុំ​ត្រូវ​បាន​គេ​ទទួល​ចូល​ក្នុង​វគ្គ​កិត្តិយស​ដោយ​ងាយ​ស្រួល ហើយ​បាន​ស្រឡាញ់​ជីវវិទ្យា​ម្ដង​ទៀត។ វាជាការជួបគ្នានេះដែលនៅទីបំផុតបានបើកទ្វារឱ្យខ្ញុំធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រម្តងទៀត ហើយវាគឺជាកត្តាចម្បងមួយដែលនាំឱ្យខ្ញុំសិក្សាផ្នែកប្រសាទវិទ្យានៅមហាវិទ្យាល័យ។

មុនពេលជួបនោះ ខ្ញុំមានជំនឿតិចតួចលើការអប់រំ STEM និងអ្នកអប់រំ។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមិនធ្លាប់ឮ និងមើលមិនឃើញក្នុងនាមជាសិស្សឡាទីណា ហើយគ្រូបង្រៀនជាច្រើននាក់របស់ខ្ញុំមិនដែលខ្វល់ខ្វាយពីតម្រូវការពិសេសរបស់ខ្ញុំក្នុងនាមជាសិស្សអាមេរិកជំនាន់ទី 1 នោះទេ។ ជាពិសេសខ្ញុំមានអារម្មណ៍បែបនេះអំពីវគ្គសិក្សា STEM របស់ខ្ញុំ ដែលបង្រៀនខ្ញុំយ៉ាងលំបាកក្នុងគំនិតពិបាកៗ ដោយមិនគិតពីការពិតដែលថាខ្ញុំមិនមានឪពុកម្តាយនៅផ្ទះដែលអាចជួយខ្ញុំក្នុងកិច្ចការរបស់ខ្ញុំ។ អ្វី​ដែល​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ​នេះ​សម្រាប់​ខ្ញុំ​គឺ​គ្រាន់​តែ​ជា​គ្រូ​ជីវវិទ្យា​ម្នាក់​ដែល​ជឿជាក់​លើ​ខ្ញុំ​គ្រប់គ្រាន់​ក្នុង​ការ​ឈរ​ជើង​សម្រាប់​ការ​អប់រំ​របស់​ខ្ញុំ​ជា​រៀង​រហូត​ដែល​បាន​កែប្រែ​ផ្លូវ​នៃ​បទ​ពិសោធ​របស់​ខ្ញុំ​ជាមួយ​នឹង​ការ​អប់រំ STEM ។ ខណៈពេលដែលអ្នកអប់រំ STEM ធ្លាប់បានបំផ្លាញសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រ វាគ្រាន់តែជាអ្នកអប់រំ STEM ម្នាក់ទៀតដែលអាចចិញ្ចឹមបីបាច់ស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រឡើងវិញ។"

ខណៈពេលដែលអ្នកអប់រំ STEM ធ្លាប់បានបំផ្លាញសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រ វាគ្រាន់តែជាអ្នកអប់រំ STEM ម្នាក់ទៀតដែលអាចចិញ្ចឹមបីបាច់ស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រឡើងវិញ។