ການເລົ່າເລື່ອງ

ສາມສິ່ງທີ່ອອກມາຢ່າງຈະແຈ້ງແລະຊັດເຈນຈາກເລື່ອງທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການແຕ່ງຕັ້ງ. ຄວາມເຂົ້າໃຈເຫຼົ່ານີ້, ນໍາພາໂດຍສຽງຂອງນັກເລົ່າເລື່ອງຂອງພວກເຮົາ, ກໍາລັງຊ່ວຍໃນການອອກແບບອະນາຄົດຂອງການຮຽນຮູ້ STEM.

ນັກເລົ່ານິທານ
ລະບົບນິເວດທີ່ເປັນຂອງ

ໄວໜຸ່ມຍັງບໍ່ຍອມແພ້; ພວກເຂົາຖືກໄລ່ອອກ, ແລະພວກເຂົາຕ້ອງການສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງກັບ STEM

​ໃນ​ເວລາ​ບໍ່​ຮອດ 600 ​ເດືອນ, ມີ​ຊາວ​ໜຸ່ມ​ເກືອບ XNUMX ຄົນ​ໃນ​ທົ່ວ​ປະ​ເທດ​ໄດ້​ແບ່ງປັນ​ເລື່ອງ​ລາວ​ກັບ​ຄະນະ​ກຳມະການ​ກວດກາ​ຄືນ. ອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ນັກເລົ່າເລື່ອງໄດ້ແບ່ງປັນຄວາມປາຖະ ໜາ ຂອງພວກເຂົາທີ່ຈະໃຊ້ STEM ເພື່ອແກ້ໄຂສິ່ງທ້າທາຍໃນໂລກທີ່ແທ້ຈິງໃນຊຸມຊົນແລະໂລກຂອງພວກເຂົາ.

 

ພວກເຮົາເປັນໄວຫນຸ່ມຢ່າງແທ້ຈິງຕ້ອງການບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ພວກເຮົາສາມາດນໍາໃຊ້ໃນໂລກທີ່ແທ້ຈິງ ... ຕົວຢ່າງໃນເຄມີສາດ, ພວກເຮົາຮຽນຮູ້ທັງຫມົດກ່ຽວກັບສະຖານະຂອງສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າມີການປ່ຽນແປງແລະສູດແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບມັນ, ເຊິ່ງສາມາດເຮັດໃຫ້ໃຈຫຼາຍ boggling ແລະອຸກອັ່ງທີ່ຈະ. ເຂົ້າໃຈ, ພວກເຮົາບໍ່ເຄີຍຮູ້ວ່າເປັນຫຍັງມັນຈຶ່ງສໍາຄັນ ... ແລະນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງທັນທີທີ່ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນມີຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ STEM. ດັ່ງນັ້ນ, ຕອນນີ້ມັນເຮັດໃຫ້ເກີດຄໍາຖາມທີ່ຫນ້າຕື່ນເຕັ້ນ: ຖ້າເປັນແນວໃດ? ຈະເປັນແນວໃດຖ້າພວກເຮົາເຮັດໃຫ້ການສຶກສາໃຊ້ໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ? ພວກ​ເຮົາ​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ວ່າ​ໃນ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ຂອງ​ໂຮງ​ຮຽນ​ກ່ຽວ​ຂ້ອງ​ໂດຍ​ກົງ​ກັບ​ຊີ​ວິດ​ປະ​ຈໍາ​ວັນ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​? ຂ້າພະເຈົ້າພຽງແຕ່ສາມາດຈິນຕະນາການເຖິງສິ່ງທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງທີ່ສາມາດສ້າງໄດ້.”

 

 - Rhea, 18 ປີ, Virginia

 

ເພື່ອປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນ STEM, ໄວຫນຸ່ມຈໍາເປັນຕ້ອງຮູ້ສຶກວ່າພວກເຂົາຢູ່ໃນ STEM

94% ຂອງນັກເລົ່າເລື່ອງໄດ້ສົນທະນາກ່ຽວກັບປະສົບການຂອງເຂົາເຈົ້າ ຫຼືບໍ່ແມ່ນຂອງໃນປະສົບການທີ່ເຂົາເຈົ້າແບ່ງປັນກັບ unCommission. ປົກກະຕິແລ້ວ ເຫດການດຽວທີ່ໄດ້ນໍາເອົາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງປະສົບການທີ່ເກີນກວ່າຂອງການບໍ່ເປັນຂອງກັນ. ໃນ​ຄວາມ​ເປັນ​ຈິງ, 40% ຂອງນັກເລົ່າເລື່ອງທີ່ມີຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຕົນເອງວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນ STEM ໄດ້ບອກພວກເຮົາກ່ຽວກັບປະສົບການທີ່ປ່ຽນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຮູ້ສຶກຄືກັບວ່າພວກເຂົາເປັນ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຮັບຮູ້ຕົນເອງກ່ຽວກັບ STEM ແມ່ນມີຫຼາຍບໍ່ຄົງທີ່! ນິທານຍັງໄດ້ເປີດເຜີຍຄວາມສໍາພັນທາງບວກລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງການເປັນຂອງຕົນເອງແລະການດໍາເນີນການຫຼັກສູດ STEM ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະວິທະຍາໄລແລະ, ໃນທີ່ສຸດ, ເປັນອາຊີບ STEM.

 

"ໃນ​ລະ​ຫວ່າງ​ປີ junior ຂອງ​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ, ພວກ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ນໍາ​ເອົາ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ໃຫມ່​ທີ່​ໂຮງ​ຮຽນ​ຂອງ​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ, ເຊິ່ງ​ແມ່ນ​ການ​ນໍາ​ສະ​ເຫນີ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​ຂໍ້​ມູນ…[ຄູ​ອາ​ຈານ] ໄດ້​ເວົ້າ​ກັບ​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ, ແລະ​ນາງ​ຄື, ມີ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ໃຫມ່​ທີ່​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ຈະ​ສອນ. ແລະຂ້ອຍຄິດວ່າເຈົ້າມັກມັນແທ້ໆ, ຄືກັບທີ່ມັນຢູ່ໃນຊອຍຂອງເຈົ້າແລະສິ່ງທີ່ເຈົ້າສົນໃຈ, ແລະຂ້ອຍກໍ່ມັກ, ປະສາດແລະຢ້ານ, ຂ້ອຍຄື, ຂ້ອຍຈະເຂົ້າຫ້ອງຄະນິດສາດ ໃໝ່ ນີ້. ບໍ່​ມີ​ໃຜ​ເຄີຍ​ຮຽນ​ມາ​ກ່ອນ....​ແລະ​ເມື່ອ​ຂ້ອຍ​ເລີ່ມ​ເຂົ້າ​ຫ້ອງ​ຮຽນ, ແລະ​ມັກ​ຮຽນ​ທຸກ​ສິ່ງ​ທຸກ​ຢ່າງ, ຂ້ອຍ​ຮັກ​ມັນ​ແທ້ໆ.... ຫ້ອງ​ຮຽນ​ນັ້ນ​ເປັນ​ຈຸດ​ສໍາ​ຄັນ​ທີ່​ແທ້​ຈິງ​ຂອງ​ການ​ສຶກ​ສາ​ຂອງ​ຂ້າ​ພະ​ເຈົ້າ​ຈາກ​ທີ່​ນັ້ນ.” 

 

  — Emilio, ອາຍຸ 22 ປີ, ລັດຄາລິຟໍເນຍ

ຄູແມ່ນກຳລັງແຮງທີ່ສຸດສໍາລັບການສົ່ງເສີມການເປັນຂອງ STEM

68% ຂອງເວລາທີ່ນັກເລົ່າເລື່ອງໄດ້ລາຍງານການປ່ຽນແປງໄປສູ່ການເປັນຂອງ, ຄູສອນໄດ້ອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ເຫດການດັ່ງກ່າວ. ນັກ​ເລົ່າ​ນິທານ​ກ່າວ​ວ່າ ຄູ​ສອນ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ລ້ຽງ​ດູ​ເປັນ​ຂອງ​ຕົນ 25 ຄະແນນສ່ວນຮ້ອຍຫຼາຍກ່ວາບຸກຄົນອື່ນຫຼືປະສົບການໃນຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນັກເລົ່າເລື່ອງຫຼາຍຄົນໄດ້ຮັບອິດທິພົນຫຼາຍຈາກຄູສອນ STEM ຂອງພວກເຂົາ ຈົນກາຍເປັນຄູສອນ STEM ດ້ວຍຕົວເອງ! ຄົນຜິວດຳ, ຊາວອາເມຣິກັນພື້ນເມືອງ, ແລະນັກເລົ່າເລື່ອງ LGBTQ ແມ່ນ 2x ອາດຈະເປັນການເວົ້າກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ສຶກເປັນຂອງຕົນເອງໂດຍຜ່ານການລະບຸເຊື້ອຊາດຫຼືເພດຂອງຄູອາຈານຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ວາຄົນອື່ນ. ໂຊກບໍ່ດີ, ນັກເລົ່າເລື່ອງຜິວດຳ, ອາເມລິກາພື້ນເມືອງ, ແລະ LGBTQ ຍັງໄດ້ສົນທະນາກ່ຽວກັບປະສົບການການແບ່ງແຍກເຊື້ອຊາດ ຫຼື ເພດຂອງຄູ. 2x ເລື້ອຍໆຄືກັບນັກເລົ່າເລື່ອງອື່ນໆ. 

 

"Dr. N, ຂ້ອຍຈະບໍ່ມີວັນລືມລາວ, ລາວສືບຕໍ່ມໍລະດົກຂອງຂ້ອຍຢ່າງແນ່ນອນ, ໃນການມີຄູສອນຄົນຜິວ ດຳ, ຄູສອນຊາຍຜິວ ດຳ, ຜູ້ທີ່ສາມາດສອນຄະນິດສາດໃຫ້ຂ້ອຍແລະສ້າງຄວາມເຊື່ອ ໝັ້ນ ແລະຄວາມນັບຖືຕົນເອງແບບດຽວກັນທີ່ຂ້ອຍສາມາດເຫັນໄດ້. ຕົວເອງແລະເວົ້າວ່າ, 'ໂອ້, ເຈົ້າສາມາດເຮັດໄດ້,' ຫຼື, 'ລອງວິທີນີ້,' ຫຼືພຽງແຕ່ຈັບມືຂອງຂ້ອຍເລັກນ້ອຍ, ເຊິ່ງຂ້ອຍຄິດວ່ານັກຮຽນສີດໍາຫຼາຍຄົນອາດຈະບໍ່ໄດ້ຮັບ…”

 

  -  Anonymous, 22 ປີ, Oklahoma