Stāstu atziņas
Trīs lietas parādījās skaļi un skaidri no unCommission stāstiem. Šīs atziņas, kuru pamatā ir mūsu stāstnieku balsis, palīdz kopīgi veidot STEM mācību nākotni.
Jaunieši nav padevušies; viņi ir sajūsmā un vēlas panākt izmaiņas ar STEM
Nedaudz mazāk kā trīs mēnešu laikā gandrīz 600 jauniešu visā valstī dalījās savos stāstos ar komisiju. Atkal un atkal stāstnieki dalījās savā vēlmē izmantot STEM, lai atrisinātu reālās pasaules izaicinājumus savās kopienās un pasaulē.
Mēs kā jaunieši patiesi vēlamies kaut ko, ko varam izmantot reālajā pasaulē… piemēram, ķīmijā, mēs uzzinām visu par vielas stāvokļiem, kā tie mainās, un ar to saistītajām formulām un izmaksām, kas var būt diezgan prātam neaptverami un kaitinoši. saprotiet, mēs nekad nezinām, kāpēc tas patiešām ir svarīgi... Un šī ir tūlītēja pārtraukšana tik daudziem studentiem STEM nodarbībās. Tātad, tagad tas rada aizraujošu jautājumu: kā būtu, ja? ko darīt, ja mēs padarītu izglītību piemērojamāku? mēs parādām skolēniem, kā mācības skolā ir tieši saistītas ar viņu ikdienas dzīvi? Es varu tikai iedomāties, kādu spēcīgu impulsu tas varētu radīt.
Sākot no Reja, 18 gadi, Virdžīnija
Lai gūtu panākumus STEM, jauniešiem ir jājūt, ka viņi pieder STEM
94% stāstnieku pārrunāja piederību vai nepiederību pieredzē, ko viņi dalījās ar komisiju. Bieži vien viens notikums, kas izraisīja piederības sajūtu, atsvēra nepiederības pieredzi. Patiesībā, 40% stāstnieki, kuri paši uzskatīja, ka viņi nepieder STEM, stāstīja mums par pieredzi, kas lika viņiem justies kā piederīgiem, norādot, ka sevis uztvere saistībā ar STEM nav fiksēta. Stāsti arī atklāja pozitīvu korelāciju starp piederības sajūtu un STEM kursa darbu veikšanu vidusskolā un koledžā un galu galā kā STEM karjeru.
"Manā jaunākajā gadā viņi manā skolā ieveda jaunu klasi, kas bija ievads datu zinātnē… [skolotāja] ar mani runāja, un viņa saka, ka es mācīšu patiešām jaunu klasi. Un es domāju, ka jums tas ļoti patīk, it kā tas ir tieši jūsu alejā un tas, kas jūs interesē, un es biju tā kā nervozs un nobijies, es domāju, ka es apmeklēšu šo pavisam jauno matemātikas stundu. neviens nekad agrāk nav mācījies... Un, kad es sāku apmeklēt klasi, un, tāpat kā mācīties visu, man tas ļoti patika… šī nodarbība bija īsts manas izglītības galvenais punkts.
— Emilio, 22 gadi, Kalifornija
Skolotāji ir visspēcīgākais spēks, kas veicina piederību STEM
68% Laikā, kad stāstnieki ziņoja par pāreju uz piederību, skolotājs to veicināja. Stāstnieki teica, ka viņu skolotāji veicināja piederību 25 procentpunktiem vairāk nekā jebkura cita persona vai pieredze savā dzīvē. Patiesībā daudzus stāstniekus viņu STEM skolotāji tik ļoti ietekmēja, ka viņi paši kļuva par STEM skolotājiem! Bija melnādainie, indiāņu un LGBTQ stāstnieki 2x iespējams, runā par piederības sajūtu, identificējoties ar savu skolotāju rasi vai dzimumu nekā citiem. Diemžēl melnādainie, indiāņu un LGBTQ stāstnieki apsprieda arī skolotāju rasismu vai seksismu. 2x tikpat bieži kā citi stāstnieki.
"Doktors N, es viņu nekad neaizmirsīšu. Viņš noteikti turpināja savu mantojumu, jo viņam bija melnādainie skolotāji, melnādainie skolotāji vīrieši, kuri spēj iemācīt man matemātiku un iedvest tādu pašu pārliecību un pašcieņu, ko es redzēju. sevi un saku, piemēram: “Ak, tu to vari” vai “izmēģini šādi”, vai vienkārši mazliet satvēru manu roku, ko, manuprāt, daudzi melnādaini studenti, iespējams, nesaņem…”
Sākot no Anonīms, 22 gadi, Oklahoma
