Wawasan Cerita

Tiga perkara muncul dengan lantang dan jelas daripada cerita-cerita tidak Suruhanjaya. Cerapan ini, dipandu oleh suara pencerita kami, membantu mereka bentuk bersama masa depan pembelajaran STEM.

Penjual Cerita
Ekosistem-kepunyaan

Anak muda tidak berputus asa; mereka bersemangat, dan mereka mahu membuat perubahan dengan STEM

Dalam masa kurang dari tiga bulan, hampir 600 orang muda di seluruh negara berkongsi cerita mereka dengan uncommission. Berkali-kali, pencerita berkongsi keinginan mereka untuk menggunakan STEM untuk menyelesaikan cabaran dunia sebenar dalam komuniti mereka dan dunia.

 

Kami sebagai belia benar-benar mahukan sesuatu yang boleh kami gunakan dalam dunia sebenar...contohnya dalam kimia, kami mempelajari semua tentang keadaan jirim bagaimana ia berubah dan formula serta kos yang berkaitan dengannya, yang boleh membingungkan dan mengecewakan. faham, kita tidak pernah tahu mengapa ia benar-benar penting…Dan ini adalah perubahan segera yang begitu ramai pelajar lakukan dalam kelas STEM. Jadi, kini ia menimbulkan persoalan menarik: bagaimana jika? bagaimana jika kita menjadikan pendidikan lebih sesuai? kami menunjukkan kepada pelajar bagaimana pembelajaran di sekolah berkaitan secara langsung dengan kehidupan seharian mereka? Saya hanya boleh bayangkan betapa hebatnya momentum yang boleh dicipta.”

 

 - Rhea, 18 tahun, Virginia

 

Untuk berjaya dalam STEM, golongan muda perlu merasakan bahawa mereka tergolong dalam STEM

94% daripada pencerita yang membincangkan tentang kepunyaan atau bukan kepunyaan dalam pengalaman yang mereka kongsi dengan tidak Suruhanjaya. Selalunya satu peristiwa yang membawa perasaan kekitaan mengatasi pengalaman bukan milik. sebenarnya, 40% Pencerita yang mempunyai persepsi diri bahawa mereka tidak tergolong dalam STEM memberitahu kami tentang pengalaman yang mengubah mereka berasa seperti mereka milik, menunjukkan bahawa persepsi diri di sekitar STEM adalah tidak tetap! Cerita juga mendedahkan korelasi positif antara perasaan kekitaan dan mengikuti kerja kursus STEM di sekolah menengah dan kolej dan, akhirnya, sebagai kerjaya STEM.

 

"Semasa tahun rendah saya, mereka membawa kelas baharu ke sekolah saya, iaitu pengenalan kepada sains data…[guru] bercakap dengan saya, dan dia seperti, ada kelas yang benar-benar baharu yang saya akan ajar. Dan saya fikir anda sangat menyukainya, seperti ia betul-betul di lorong anda dan perkara yang anda minati, dan saya hanya suka, gugup dan takut, saya seperti, saya akan mengikuti kelas matematik serba baharu ini yang tiada siapa yang pernah mengambil sebelum ini….Dan sebaik sahaja saya mula mengambil kelas, dan seperti mempelajari segala-galanya, saya benar-benar menyukainya….kelas itu adalah titik penting dalam pendidikan saya dari sana.” 

 

  — Emilio, umur 22, California

Guru adalah kuasa yang paling berkuasa untuk memupuk kepunyaan dalam STEM

68% pada masa apabila pencerita melaporkan peralihan ke arah kekitaan, seorang guru memudahkan perkara itu berlaku. Pencerita berkata guru mereka memupuk kekitaan 25 mata peratusan lebih daripada mana-mana individu atau pengalaman lain dalam kehidupan mereka. Malah, ramai pencerita yang terpengaruh dengan guru STEM mereka sehingga menjadi guru STEM sendiri! Pencerita berkulit hitam, Orang Asli Amerika dan LGBTQ adalah 2x mungkin bercakap tentang perasaan kekitaan melalui mengenal pasti bangsa atau jantina guru mereka daripada yang lain. Malangnya, pencerita kulit hitam, asli Amerika & LGBTQ turut membincangkan tentang pengalaman perkauman guru atau seksisme 2x sekerap pencerita lain. 

 

"Dr. N, saya tidak akan melupakannya. Dia pasti meneruskan legasi mereka untuk saya, dengan mempunyai guru kulit hitam, guru lelaki kulit hitam, yang dapat mengajar saya matematik dan menanamkan keyakinan dan harga diri yang sama seperti yang saya lihat. sendiri dan berkata, seperti, 'Oh, anda boleh melakukannya,' atau, 'cuba dengan cara ini,' atau sekadar memegang tangan saya sedikit, yang saya rasa ramai pelajar Kulit Hitam mungkin tidak dapat…”

 

  -  Anonymous, 22 tahun, Oklahoma