သိပ္ပံပြပွဲမှ သုတေသနစာတမ်းဖတ်ပွဲများအထိ

ဆိုဖီယာ (သူမ/သူမ/သူမ)၊ ၂၃ နှစ်၊ Pennsylvania

“၅ တန်းမှာ ကျွန်မရဲ့ ပထမဆုံး သိပ္ပံပြပွဲ ပရောဂျက်ဖြစ်တဲ့ သကြားနဲ့ ဆားပါတဲ့ ကြက်ဥတွေကို အသုံးပြုပြီး ပျံ့နှံ့မှုနဲ့ osmosis သရုပ်ပြမှုကို ပြီးခဲ့ပါတယ်။ ဓာတုဗေဒ၊ ရူပဗေဒ၊ ဇီဝဗေဒ၊ ဇီဝဗေဒစသည်ဖြင့် အမျိုးအစားအမျိုးမျိုးဖြင့် သိပ္ပံနည်းကျ ပရောဂျက်တစ်ခုကို ပြီးမြောက်ပြီးသည့်နောက် နှစ်စဉ် အထက်တန်းကျောင်းတွင်၊ သိပ္ပံပြပွဲသည် ကျွန်ုပ်အား သိပ္ပံနည်းကျ အသိပညာများ တင်ပြခြင်း၊ သိပ္ပံနည်းကျ သုတေသနပြုခြင်းနှင့် သုတေသနပြုခြင်းတို့ကို ပြုစုပျိုးထောင်ရန် အခွင့်အလမ်းများ ပေးအပ်ခဲ့ပါသည်။ နည်းလမ်းများ။

 ကျွန်ုပ်၏ အထက်တန်းကျောင်းပရောဂျက်များထဲမှ တစ်ခုသည် မတူညီသော ဆေးပြားအပေါ်ယံမှ ဆေးတစ်မျိုးကို ခန္ဓာကိုယ်အတွင်း စုပ်ယူသည့်နေရာနှင့် မည်ကဲ့သို့ အကျိုးသက်ရောက်ပုံကို စမ်းသပ်နေပါသည်။ ဒီစီမံကိန်းကို တိုင်းဒေသကြီး၊ ပြည်နယ်နဲ့ နိုင်ငံတကာအဆင့်တွေမှာ တင်ပြခဲ့တယ်။ ဒါဟာ STEM နယ်ပယ်မှာ အဆင့်မြင့်ပညာရေးကို ဦးတည်တဲ့ ကျွန်တော့်ရဲ့ ခရီးအစပါပဲ။ နိုင်ငံတကာ သိပ္ပံပြပွဲမှာ STEM နယ်ပယ် တော်တော်များများမှာ စိတ်ပါဝင်စားပြီး ထူးချွန်ထက်မြက်တဲ့ ကမ္ဘာတစ်ဝှမ်းက ကျောင်းသားတွေနဲ့ တွေ့ဆုံခဲ့ပါတယ်။ ဒါဟာ လွှမ်းခြုံပြီး မျက်စိဖွင့်စရာပါပဲ။ STEM တွင် တီထွင်ဖန်တီးနိုင်မှု၊ လက်လှမ်းမှီသော အလုပ်နှင့် သင်ယူမှု၊ ရပ်ရွာ ထိတွေ့ဆက်ဆံမှု၊ အသိပညာနှင့် အရည်အချင်း အနည်းငယ်မျှသာ ပါဝင်သောကြောင့် အခြားနယ်ပယ်တွင် အလုပ်ကို ဘယ်တုန်းကမှ မလုပ်ချင်ကြောင်း နားလည်ခဲ့သည်။

 နိုင်ငံတကာ သိပ္ပံပြပွဲ မတိုင်ခင်က နယ်ပယ် အသီးသီးက ပညာရှင် တစ်ယောက်နဲ့မှ မတွေ့ခဲ့ရပါဘူး။ တိုင်းဒေသကြီးနှင့် ပြည်နယ်အဆင့် တရားသူကြီးများသည် သိသာထင်ရှားသော သိပ္ပံအတွေ့အကြုံရှိရန် မလိုအပ်သော ဒေသခံစေတနာ့ဝန်ထမ်းများဖြစ်သည်။ သို့သော်လည်း နိုင်ငံတကာ ပြပွဲတွင် တရားသူကြီးများသည် အမျိုးအစားတစ်ခုစီရှိ ပါမောက္ခများ သို့မဟုတ် ကျွမ်းကျင်ပညာရှင်များဖြစ်သည်။ သူတို့ထဲက တော်တော်များများဆီကနေ မတူညီတဲ့ အသက်မွေးဝမ်းကြောင်းလမ်းကြောင်းတွေအကြောင်း တွေ့ဆုံပြီး လေ့လာခွင့်ရခဲ့ပါတယ်။ နောက်ပိုင်းမှာ ကောလိပ်မှာ ကျွန်မရဲ့ ပါမောက္ခ အကြံပေးဖြစ်လာတဲ့ ဒေါက်တာ V ဟာ ပြပွဲမှာ ကျွန်မရဲ့ တရားသူကြီးတစ်ယောက်ပါ။ သူက ကျွန်မကို ဇီဝဆေးပညာ အင်ဂျင်နီယာနယ်ပယ်နဲ့ မိတ်ဆက်ပေးခဲ့ပြီး ကျန်အထက်တန်းကျောင်းအတွက် ကျွန်မရဲ့ သင်ယူမှုအခွင့်အလမ်းတွေကို ဘယ်လိုရွေးချယ်ခဲ့လဲဆိုတာကို ပုံဖော်ပေးခဲ့ပါတယ်။

 အထက်တန်းကျောင်းမတက်မီ နွေရာသီတွင်၊ West Virginia University Institute of Technology မှကျင်းပသော STEM စခန်းသို့ ကျောင်းသားများ၏ရွေးချယ်မှုနယ်ပယ်တွင် အတန်းများနှင့်အတူ တစ်ပတ်ကြာ စခန်းသွင်းခဲ့ရပါသည်။ ကျွန်တော် အင်ဂျင်နီယာကို ရွေးလိုက်တယ်။ ဒီမှာ အင်ဂျင်နီယာ၊ ဆေးပညာ၊ ဇီဝဗေဒနဲ့ ပြည်သူ့ကျန်းမာရေးတို့ ဆုံရာမှာ အလုပ်လုပ်ဖို့ ဆုံးဖြတ်လိုက်တယ်။ အခုကျွန်တော်က သဘာဝပတ်ဝန်းကျင်သိပ္ပံနဲ့ ပြည်သူ့ကျန်းမာရေးမှာ ဒုတိယနှစ်ဘွဲ့ရကျောင်းသားပါ။ ကျွန်ုပ်သည် ဇီဝဆေးပညာအင်ဂျင်နီယာဘွဲ့ကို ပြီးမြောက်ခဲ့သည်။ ကွန်ဖရင့်များနှင့် စာတမ်းဖတ်ပွဲများစွာတွင် ကျွန်ုပ်တင်ပြခဲ့ပြီး၊ ကျွန်ုပ်တင်ပြသည့်အချိန်တိုင်း၊ အတန်းကျောင်းအတွင်း သိပ္ပံပြပွဲများစွာတွင် ကျွန်ုပ်ပါဝင်ခြင်းအပါအဝင် ထိုပလပ်ဖောင်းသို့ ကျွန်ုပ်ရောက်ရှိသွားသော အတွေ့အကြုံများကို သတိရမိပါသည်။

 STEM ပညာရေးနှင့် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများ လှုပ်ရှားမှုများသည် ကျွန်ုပ်ကိုယ်တိုင်နှင့် ကျွန်ုပ်၏ပတ်ဝန်းကျင်ကမ္ဘာကို နားလည်နိုင်စေရန် အရေးကြီးပါသည်။ STEM ကဲ့သို့ ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာ ကျန်းမာရေးအတွက် လိုအပ်သော စွယ်စုံရ နယ်ပယ်တစ်ခုမျှ မရှိဟု ကျွန်ုပ် မထင်ပါ။ အထူးသဖြင့် ဝင်ငွေနည်းသော ကျေးလက်ဒေသများအတွက် အခွင့်အလမ်းများ ပေးဆောင်ခြင်းသည် အရေးကြီးသည်ဟု ကျွန်ုပ် ထင်ပါတယ်။ ထိုဒေသများရှိလူများ ရင်ဆိုင်နေရသော စိန်ခေါ်မှုများမှာ ထူးခြားပါသည်။ ဒီပြဿနာတွေကို ဖြေရှင်းဖို့ ဒီနယ်ပယ်က လာပြီး အပြောင်းအလဲလုပ်ချင်တဲ့ တောက်ပတဲ့ ကျောင်းသားတွေထက် ပိုကောင်းတာ မရှိပါဘူး။”

STEM တွင် တီထွင်ဖန်တီးနိုင်မှု၊ လက်လှမ်းမှီသော အလုပ်နှင့် သင်ယူမှု၊ ရပ်ရွာ ထိတွေ့ဆက်ဆံမှု၊ အသိပညာနှင့် အရည်အချင်း အနည်းငယ်မျှသာ ပါဝင်သောကြောင့် အခြားနယ်ပယ်တွင် အလုပ်ကို ဘယ်တုန်းကမှ မလုပ်ချင်ကြောင်း နားလည်ခဲ့သည်။