Informações da história
Três coisas emergiram alto e claro das histórias da não-Comissão. Esses insights, guiados pelas vozes de nossos contadores de histórias, estão ajudando a co-projetar o futuro do aprendizado STEM.
Os jovens não desistiram; eles estão entusiasmados e querem fazer a diferença com STEM
Em pouco menos de três meses, cerca de 600 jovens em todo o país compartilharam suas histórias com a unComissão. Repetidamente, os contadores de histórias compartilharam seu desejo de usar STEM para resolver desafios do mundo real em suas comunidades e no mundo.
Nós, como jovens, realmente queremos algo que possamos usar no mundo real ... por exemplo, em química, aprendemos tudo sobre os estados da matéria como eles mudam e as fórmulas e custos associados a isso, o que pode ser bastante incompreensível e frustrante para entenda, nunca sabemos por que isso realmente importa... E essa é a decepção instantânea que muitos alunos têm nas aulas de STEM. Então, agora levanta a questão emocionante: e se? e se tornarmos a educação mais aplicável? mostramos aos alunos como a aprendizagem na escola é diretamente relevante para sua vida cotidiana? Eu só posso imaginar que impulso poderoso isso poderia criar.”
- Rhea, 18 anos, Virgínia
Para ter sucesso em STEM, os jovens precisam sentir que pertencem a STEM
94% dos contadores de histórias discutiram pertencimento ou não pertencimento nas experiências que compartilharam com a unComissão. Frequentemente um único evento que trouxe sentimentos de pertencimento superou experiências de não pertencimento. Na verdade, 40% dos contadores de histórias que tinham uma autopercepção de que não pertenciam ao STEM nos contaram sobre uma experiência que os mudou para sentir que pertenciam, indicando que a autopercepção em torno do STEM não é fixa! As histórias também revelaram uma correlação positiva entre o sentimento de pertencimento e a busca por cursos STEM no ensino médio e na faculdade e, em última análise, como uma carreira STEM.
"Durante meu primeiro ano, eles trouxeram uma nova aula para minha escola, que era introdução à ciência de dados... [a professora] falou comigo, e ela disse, tem uma aula realmente nova que eu vou ensinar. E eu acho que você realmente gosta, como se fosse o seu beco e o que você está interessado, e eu estava tipo, nervoso e assustado, eu estou tipo, eu vou fazer essa nova aula de matemática que ninguém nunca fez antes... E uma vez que comecei a fazer o curso, e gosto de aprender tudo, eu absolutamente adorei... esse curso foi o verdadeiro ponto crucial na minha educação a partir daí.”
— Emilio, 22 anos, Califórnia
Os professores são a força mais poderosa para promover o pertencimento em STEM
68% da época em que os contadores de histórias relataram uma mudança em direção ao pertencimento, um professor facilitou que isso acontecesse. Contadores de histórias disseram que seus professores promoveram o pertencimento 25 pontos percentuais mais do que qualquer outro indivíduo ou experiência em suas vidas. De fato, muitos contadores de histórias foram tão influenciados por seus professores de STEM que se tornaram professores de STEM! Contadores de histórias negros, nativos americanos e LGBTQ foram 2x provavelmente falam sobre o sentimento de pertencimento através da identificação com a raça ou gênero de seus professores do que outros. Infelizmente, contadores de histórias negros, nativos americanos e LGBTQ também discutiram a experiência de racismo ou sexismo de professores 2x com a mesma frequência que outros contadores de histórias.
"Dr. N, eu nunca vou esquecê-lo. Ele definitivamente continuou seu legado para mim, tendo professores negros, professores negros, que são capazes de me ensinar matemática e incutir o mesmo tipo de confiança e auto-estima que eu pude ver eu mesmo e disse, tipo, 'Oh, você pode fazer isso', ou, 'tente desta maneira', ou apenas segurei minha mão um pouco, o que eu acho que muitos estudantes negros provavelmente não entendem…”
- Anônimo, 22 anos, Oklahoma
