Выводы из историй unCommission
12 ноября 2021
Более 500 молодых людей по всей стране поделились своим опытом обучения науке, технологиям, инженерному делу и математике через Комиссию, поделившись своим опытом любопытства, радости и волнения, а также опыта запугивания, апатии и дискриминации. Эти истории освещают неравенство и проблемы системы образования, а также указывают на места для надежды. Из них мы извлекаем темы и закономерности, которые будут определять цели будущего обучения и возможностей STEM.
Сегодня мы рады поделиться 12 идеями, возникшими из этих историй, сгруппированными по четырем темам, а также серией иллюстраций, вдохновленных этими идеями. (Прокрутите публикацию до конца, чтобы увидеть эти иллюстрации в полном размере.) Художник Играть Стейнберг общий: «Я выбрал метафору ролевой игры, чтобы представить основные темы, возникающие в работе Комиссии. Путь каждого студента уникален, и случайность играет большую роль в его результатах, но, в конце концов, поле все еще остается открытым. Что произойдет, если игроки сами будут устанавливать правила? Что, если STEM-образование будет сосредоточено на жизненном опыте учащихся?»
Узнайте больше о каждой идее и о том, что мы услышали от рассказчиков. здесь. В ближайшие недели мы поделимся дополнительными нюансами этой информации.
Понимание чувств рассказчика
Инсайт 1: Чтобы добиться успеха, учащиеся должны иметь чувство принадлежности и вовлеченности в процессе изучения STEM.
Инсайт 2: Для некоторых студентов опыт STEM был пронизан целым рядом положительных эмоций, включая удовольствие, энтузиазм, воодушевление и гордость, и эти чувства повлияли на то, как студенты воспринимали STEM и свой путь обучения STEM.
Инсайт 3: У некоторых студентов в учебе по STEM преобладали чувства растерянности, стресса и печали. Более широкий контекст классного обучения, выходящий за рамки простого сосредоточения на содержании, сыграл важную роль в путешествии студентов по STEM. Интенсивность негативных эмоций студентов повлияла на их веру в свою способность преуспеть в изучении STEM.
Может быть, в третьем или четвертом классе я просто пропустил действительно важный день и не смог оправиться от этого или наверстать упущенное. Было такое чувство, будто мне просто не хватало какой-то информации, но я никогда, никогда об этом не думал.
Информация об опыте работы в классе
Инсайт 4: Когда учителя развивают поддерживающие отношения с учениками, выходящие за рамки обучения, ученики чувствуют себя увиденными и услышанными не только как ученики, но и как люди.
Инсайт 5: Учителя, которые проявляют страсть к STEM, являются источником вдохновения для своих учеников.
Инсайт 6: Учащиеся испытывают чувство волнения и любопытства, когда учителя используют различные интерактивные инструкции STEM.
Инсайт 7. Совместные STEM-проекты могут быть полны напряжения или наполнены восторгом.
Я перешел в 11-й и 12-й классы, когда у меня наконец появился учитель, который выполнял для нас эти практические работы, например, инженерные проекты... мы сделали итоговый проект, в котором вместо того, чтобы, например, проводить тест... мы сделали проект, в котором вы бы спроектировать требушет... чтобы бить нашего учителя по лицу пирожками и прочим. И это действительно заинтересовало меня еще больше, эта инженерная часть... впервые увидеть подобное реальное практическое применение математики... для 16-летнего подростка было своего рода ошеломляющим... учителя говорили мне... ., «О, ты будешь использовать математику…», но я никогда этого не понимал…
Информация о биографии/личности рассказчика
Инсайт 8: Многие студентки сталкиваются с сексизмом в классах STEM. Для некоторых женщин это приводит к увеличению чувства устойчивости и расширению прав и возможностей, поскольку они бросают вызов существующим культурным ожиданиям и стереотипам. Для других этот опыт отрицательно влияет на их самооценку.
Инсайт 9: Многие студенты сталкиваются с расизмом на занятиях STEM. Это оказывает на них мощное воздействие как эмоционально, так и академически.
Инсайт 10: Родители/опекуны обладают разным уровнем знаний в области STEM, что влияет на процесс обучения учащихся STEM. Студенты иногда объясняют это культурными различиями в том, как преподается STEM.
Моя смуглая кожа и бразильское происхождение сбивали с толку моих одноклассников и приводили в ярость учителей, делая меня объектом насмешек как со стороны сверстников, так и со стороны учителей. Самый глубокий эффект на меня оказала учительница второго класса. Она отправила меня на тестирование по английскому как второму языку, несмотря на то, что я сказал, что английский является моим родным языком, заставила меня оставаться дома на переменах и допоздна после окончания школы, чтобы «заново научиться» держать карандаш, и отмечала мои ответы. как неправильное в домашнем задании по математике, даже когда я написал правильный ответ.
Интерес к STEM
Инсайт 11: Детский опыт, такой как знакомство с миром природы, эксперименты, игры с игрушками и решение сложных математических задач, побуждает некоторых учеников развивать интерес к STEM. Однако знакомство не обязательно вызывает интерес у всех учащихся.
Инсайт 12: Студенты выбирают карьеру STEM по разным причинам. Для некоторых это способ отдать должное, а для других — способ сохранить страсть и любовь к STEM на протяжении всей жизни.
Впервые я познакомился с STEM, поскольку увлекся поездами Thomas & Friends и примерно в семь лет захотел стать кондуктором MTA. Затем, когда я начал изучать сложение, вычитание, деление, умножение и числа в начальной школе, у меня появилась страсть к математике.
Полноразмерные иллюстрации:
