Истории
Из рассказов о некомиссии громко и ясно прозвучали три вещи. Эти идеи, основанные на мнениях наших рассказчиков, помогают совместно разрабатывать будущее обучения STEM.
Молодые люди не сдались; они воодушевлены и хотят что-то изменить с помощью STEM
Менее чем за три месяца почти 600 молодых людей по всей стране поделились своими историями с некомиссией. Снова и снова рассказчики делились своим желанием использовать STEM для решения реальных проблем в своих сообществах и во всем мире.
Мы, молодые люди, искренне хотим чего-то, что можно было бы использовать в реальном мире… например, в химии мы узнаем все о состояниях материи, о том, как они меняются, о формулах и затратах, связанных с этим, что может быть довольно ошеломляющим и разочаровывающим. понимаете, мы никогда не знаем, почему это действительно важно… И это мгновенный поворот, который так много студентов испытывает на занятиях STEM. Итак, теперь возникает волнующий вопрос: что, если? что, если мы сделаем образование более применимым? мы показываем учащимся, как обучение в школе имеет прямое отношение к их повседневной жизни? Я могу только представить, какой мощный импульс это может создать».
- Рея, 18 лет, Вирджиния.
Чтобы преуспеть в STEM, молодые люди должны чувствовать, что они принадлежат STEM.
94% рассказчиков обсуждали принадлежность или непринадлежность к опыту, которым они поделились с некомиссией. Часто единственное событие, которое вызвало чувство принадлежности, перевесило опыт непринадлежности. Фактически, 40% рассказчиков, у которых было самовосприятие того, что они не принадлежат к STEM, рассказали нам об опыте, который заставил их почувствовать, что они принадлежат, что указывает на то, что самовосприятие вокруг STEM очень не фиксировано! Истории также выявили положительную корреляцию между чувством принадлежности и выполнением курсовых работ по STEM в старшей школе и колледже и, в конечном счете, карьерой в области STEM.
"Когда я был на первом курсе, в мою школу принесли новый курс, который был введением в науку о данных… [учительница] заговорила со мной, и она сказала, что есть действительно новый предмет, который я буду преподавать. И я думаю, что тебе это действительно нравится, как будто это как раз то, что тебе нужно, и то, что тебя интересует, и я просто нервничал и боялся, я типа, я собираюсь пойти на этот совершенно новый урок математики, который никто никогда раньше не брал… И как только я начал ходить на занятия, и, как и все, что я выучил, мне это очень понравилось… этот урок стал настоящим поворотным моментом в моем образовании».
— Эмилио, 22 года, Калифорния.
Учителя — самая мощная сила в воспитании принадлежности к STEM.
68% того времени, когда рассказчики сообщали о сдвиге в сторону принадлежности, этому способствовал учитель. Рассказчики говорили, что их учителя воспитывали принадлежность 25 процентных пунктов больше, чем любой другой человек или опыт в их жизни. На самом деле, многие рассказчики находились под таким влиянием своих учителей STEM, что сами стали учителями STEM! Рассказчики чернокожих, коренных американцев и ЛГБТК были 2x чаще говорят о чувстве принадлежности через отождествление с расой или полом своих учителей, чем другие. К сожалению, рассказчики чернокожих, коренных американцев и ЛГБТК также обсуждали расизм или сексизм учителей. 2x так же часто, как и другие рассказчики.
«Доктор Н, я никогда его не забуду. Он определенно продолжил свое наследие для меня, имея чернокожих учителей, чернокожих учителей-мужчин, которые могут научить меня математике и привить ту же уверенность и чувство собственного достоинства, которые я мог видеть. себя и сказать, типа: «О, ты можешь это сделать», или «Попробуй так», или просто немного взял меня за руку, чего, я думаю, многие чернокожие студенты, вероятно, не понимают…»
- Аноним, 22 года, Оклахома.
