ڪهاڻيڪار: ارسيما (هوءَ/سندس/سندس) ، 18 ، ايليينوس

"اسڪول ۾ ، مان هڪ خوبصورت گول شاگرد آهيان. مان ھميشه داخلا و acceleندو ھيس تيز يا اعزاز STEM ڪورسز ۽ پرفارم ڪندو ، پر مون مسلسل محسوس ڪيو مواد کان ڪٽيل. itا اھو ھو ڪليڪولس ۾ انٽيگريلس يا حياتيات ۾ ڪربس چڪر جو ا studyingياس ، ان مان ڪوبه لا livedو نه ٿيو منھنجي زندگين جي تجربن تي. ڪڏهن ڪڏهن مواد کي سمجھڻ مشڪل هوندو هو ۽ مون کي اضافي مدد جي ضرورت پوندي هئي ، پر اهو آيو ان شڪ سان ته منهنجي طبقي جي قبضي تي سوال اٿاريندو انهن طبقن ۾ ... Iا مان ڪلاس کي پوئتي هٽائي رهيو آهيان تفصيلي وضاحت طلب ڪري؟ teacherا ھي استاد سوچي ٿو مون کان ڪجھ گھٽ پ askingڻ لاءِ؟ ڪلاس ۾ ڪجھه شاگرد شاگردن مان ۽ اڪيلي ڪاري شاگرد ، STEM لاءِ ھن بي حسيءَ ۾ اٿل.

منهنجي شموليت سان سرگرمي ۾ ، مون ماحولياتي انصاف بابت learnedاڻيو. ھي focusيان ڏئي ٿو نسلي ۽ طبقاتي اڻ برابري تي موسمي بحران جو جيڪو اسان ا experien محسوس ڪري رھيا آھيون. پھريون يرو ، مون داخلا ڪئي STEM ڪلاس ۾ پرجوش ماحول بابت و learnيڪ سکڻ لاءِ. س courseي ڪورس دوران ، مون محسوس ڪيو connectedنيل آھي مواد سان پھريون يرو. منهنجي استاد هڪ ناقابل يقين نوڪري ڪئي جنهن ۾ لا articlesاپيل مضمون شامل ڪيا ويا زچگي جي شرح موت تي اثرانداز ڪاري ماءُ ، رهائشي علحدگي ۽ گهٽ آمدني وارن برادرين تي شهري گرمي جو اثر ، ۽ تيل ۽ گئس ڪمپنين ذريعي ڏيهي زمينن جي تباهي. طبقاتي بحث مباحثا پيدا ڪندڙ ۽ دلچسپ ھئا manyو ته ڪيترائي ماڻھو انھن بحرانن بابت پھريون learningيرو سکي رھيا ھئا. ھن ڪلاس جي و digitalڻ جي باوجود ڊجيٽل طور تي COVID-19 جي ڪري ، مان پرجوش ھوس ته ھن زوم ڪلاس تي ھر صبح لاگ ان ٿيان.

ڪاليج ۾ ، مان ا lookتي ڏسان ٿو STEM ڪلاس thatولڻ لاءِ جيڪي ineوليندا سماجي اڻ برابري کي مواد ۾. اھو س took ڪجھ و tookي ويو ھڪڙو طبقو منھنجي مطالعي جي ھن شعبي ڏانھن پنھنجو انداز تبديل ڪرڻ لاءِ ، مان ر imagineو تصور ڪري سگھان ٿو ته ڪھڙا ڪيريئر ۽ جذبا پيدا ڪري سگھان ٿو مان ھن نئين دلچسپيءَ مان. مان اميد ڪريان ٿو ته س STئي STEM ڪلاس سکن ٿا برابري ۽ شموليت جا موضوعات شامل ڪرڻ ۽ exploreولهڻ ته اسان ڪيئن حاصل ڪري سگھون ٿا برابري واري تعليم ڪلاس روم ۾."