Podrobné informácie

Z príbehov od komisie sa jasne a zreteľne vynorili tri veci. Tieto poznatky, vedené hlasmi našich rozprávačov, pomáhajú spoločne navrhovať budúcnosť učenia STEM.

rozprávači
Ekosystém spolupatričnosti

Mladí ľudia sa nevzdali; sú nadšení a chcú niečo zmeniť pomocou STEM

Za necelé tri mesiace sa takmer 600 mladých ľudí z celej krajiny podelilo o svoje príbehy s komisiou UnCommission. Znovu a znovu rozprávači príbehov zdieľali svoju túžbu používať STEM na riešenie skutočných výziev vo svojich komunitách a vo svete.

 

My ako mladí úprimne chceme niečo, čo môžeme použiť v skutočnom svete...napríklad v chémii sa dozvedáme všetko o tom, ako sa menia stavy hmoty a o vzorcoch a nákladoch, ktoré s tým súvisia, čo môže byť pre nás dosť mätúce a frustrujúce. pochopte, nikdy nevieme, prečo na tom skutočne záleží... A toto je okamžitý výpadok, ktorý mnohí študenti majú na hodinách STEM. Takže teraz to vyvoláva vzrušujúcu otázku: čo ak? čo ak urobíme vzdelanie použiteľnejšie? Ukážeme študentom, ako je učenie v škole priamo relevantné pre ich každodenný život? Môžem si len predstaviť, aký silný impulz to môže vytvoriť."

 

 - Rhea, 18 rokov, Virgínia

 

Aby mladí ľudia uspeli v STEM, musia cítiť, že do STEM patria

94% rozprávačov diskutovali o príslušnosti alebo nepatričnosti v skúsenostiach, ktoré zdieľali s komisiou UnCommission. často jediná udalosť, ktorá priniesla pocity spolupatričnosti, prevážila zážitky nepatričnosti. V skutočnosti, 40% rozprávačov, ktorí vnímali seba samého, že nepatria do STEM, nám povedali o skúsenosti, ktorá ich posunula k pocitu, že sem patria, čo naznačuje, že vnímanie seba samého okolo STEM nie je do značnej miery nemenné! Príbehy tiež odhalili pozitívnu koreláciu medzi pocitom spolupatričnosti a pokračovaním v kurze STEM na strednej a vysokej škole a nakoniec ako kariéra STEM.

 

"Počas môjho prvého ročníka priniesli do mojej školy novú triedu, ktorá bola úvodom do vedy o údajoch...[učiteľka] sa so mnou rozprávala a povedala, že je tu naozaj nová trieda, ktorú budem učiť. A myslím, že sa ti to naozaj páči, ako keby to bolo v tvojej uličke a to, čo ťa zaujíma, a ja som bol tak trochu nervózny a vystrašený, chcel by som ísť na túto úplne novú hodinu matematiky nikto nikdy predtým nebral....A keď som začal chodiť na hodinu a rád som sa učil všetko, úplne sa mi to páčilo....tato hodina bola skutočným kľúčovým bodom v mojom vzdelávaní odtiaľ.“ 

 

  — Emilio, 22 rokov, Kalifornia

Učitelia sú najsilnejšou silou na podporu spolupatričnosti v STEM

68% v čase, keď rozprávači rozprávali o posune smerom k spolupatričnosti, túto udalosť uľahčil učiteľ. Rozprávkari povedali, že ich učitelia podporovali spolupatričnosť 25 percentuálnych bodov viac ako ktorýkoľvek iný jednotlivec alebo skúsenosť v ich živote. V skutočnosti boli mnohí rozprávači natoľko ovplyvnení učiteľmi STEM, že sa sami stali učiteľmi STEM! Boli to černošskí, indiánski a LGBTQ rozprávači 2x pravdepodobne hovoria o pocite spolupatričnosti prostredníctvom identifikácie s rasou alebo pohlavím svojich učiteľov ako ostatní. Žiaľ, černošskí, indiánski a LGBTQ rozprávači tiež diskutovali o skúsenostiach s učiteľským rasizmom alebo sexizmom 2x tak často ako iní rozprávači. 

 

"Doktor N, nikdy naňho nezabudnem. Rozhodne pre mňa pokračoval v ich odkaze v tom, že mal černošských učiteľov, černošských učiteľov, ktorí ma dokážu naučiť matematiku a vštepiť rovnaký druh sebadôvery a sebaúcty, aké som videl ja." a povedal som, ako: 'Ach, ty to dokážeš' alebo ,Skús to takto,' alebo som ma len trochu držal za ruku, čo si myslím, že veľa čiernych študentov pravdepodobne nechápe...“

 

  -  Anonym, 22 rokov, Oklahoma