Globok potop v vpoglede brez provizije: poudarek na pripadnosti

April 12, 2022

Potem ko smo slišali od skoraj 600 pripovedovalcev unCommission, smo slišali tri stvari glasno in jasno: 

  1. Mladi niso obupali; so navdušeni, želijo narediti razliko s STEM;
  2. Za mlade je zelo pomembno, da čutijo pripadnost v STEM;
  3. Učitelji so najmočnejša sila za spodbujanje pripadnosti v STEM.

Glede na pomen pripadnosti smo v prvih nekaj mesecih leta 2022 analizirali vseh ~600 zgodb, da bi poglobili naše razumevanje, kaj pomeni pripadnost v STEM, od kod prihaja (vključno s tem, kako učitelji vplivajo nanjo) in kako lahko vpliva na mlade. ljudi. 

Naše celotno poročilo najdete tukaj.

Ta spoznanja temeljijo na naših začetnih nabor vpogledov unCommission, razvit iz vzorca zgodb o neuslužbencih. Celotno poročilo o vpogledih upošteva vseh približno 600 zgodb in se osredotoča na vidno temeljno temo potrebe po pripadnosti v STEM ter razkriva vzorce in težnje, ki so izhajale iz zgodb. 

KAJ JE PRIPADNOST? 
94 % pripovedovalcev je razpravljalo o izkušnjah občutka pripadnosti ali nepripadnosti na svojih potovanjih učenja STEM. Zanje se pripadnost kaže kot: 

  • Občutek osebne povezanosti z vsebino in izkušnjami STEM
  • Občutek sposobnosti v STEM, zlasti glede na svojo raso ali spol
  • Občutek navdušenja nad temami in vsebinami STEM
  • Doživite uspeh v STEM
  • Videti namen STEM zase (npr. kako bi STEM lahko pozitivno oblikoval svojo prihodnost, možnosti, ki jih STEM ponuja pripovedovalcu za reševanje družbenih ali kulturnih problemov)

OD KAJ PRIPADNOST? 
K pripadnosti prispeva več dejavnikov, vključno z učitelji in drugimi posamezniki, samopodobo, STEM okolji ter raso in spolom. Zgodbe so razkrile, da so učitelji še posebej močna sila za spodbujanje pripadnosti v STEM. 

Učitelji lahko opazijo, sodelujejo in podpirajo na načine, ki jih skoraj nihče drug ne more, in toliko naših pripovedovalcev je opozorilo na učitelja kot na dejavnik, ki jim je omogočil občutek pripadnosti v STEM ali povzročil občutek nepripadnosti. Ko učitelji z učenci razvijejo podporne odnose, ki presegajo poučevanje, se učenci počutijo videne in slišane, ne le kot učenci, ampak kot ljudje. Poleg tega, ko učitelji pokažejo svojo strast ali izvajajo interaktivne strukture v učilnici STEM, se učenci navdušijo nad STEM in lahko vidijo svoje mesto v njem.

ZAKAJ JE POMEMBNA PRIPADNOST? 
Pripadnost ni lepo imeti. Naša analiza zgodb je razkrila pozitivno korelacijo med občutkom pripadnosti in prizadevanjem za STEM. Pravzaprav so zgodbe razkrile, kako lahko dogodek, povezan z občutki pripadnosti, pogosto odtehta ali zanika izkušnje nepripadnosti.

V NASLEDNJEM DESETLETJU NAPREJ
Kot rezultat zgodb, ki smo jih slišali, je 100Kin10 v naslednjem desetletju predlagal, da se v naslednjem desetletju pripravi 150 in obdrži 150 učiteljev STEM, zlasti za šole, ki se soočajo z največjim pomanjkanjem, osredotočanje na pripravo in obdržanje učiteljev temnopoltih, latinskoameriških in indijanskih STEM, in podpiramo naše učitelje, da gojijo učilnice pripadnosti in šole, da gojijo delovna mesta pripadnosti, s poudarkom na temnopoltih, latinskoameriških in indijanskih učencih in učiteljih.

Oglejte si vse podrobnosti naše analize tukaj. 

 

Ekosistem pripadnosti

Zgornji del umetnika Play Steinberg prikazuje osrednjo vlogo učiteljev v ekosistemu pripadnosti STEM.

Edini naravoslovni pouk, ki sem ga kdaj obiskoval, v katerem sem resnično užival, je bila kemija v srednji šoli, ki sem jo obiskovala v drugem letniku. In razlika v tem razredu je bila 100%, mislim, da je učitelj. Veste, eksperimenti so bili malo bolj zabavni kot samo učenje in pomnjenje in podobno. Toda naš učitelj, ki smo ga imeli, je bil prav neverjeten. Bil je zelo privlačen, prijazen, zabaven in res ga je zanimalo, kaj je poučeval. In ugotovila sem, da … učiteljem, ki so navdušeni nad tem, kar počnejo, je resnično in očitno mar … to naredi vse razlike in zaradi tega se [vi] želite učiti.

 

- Anonimni pripovedovalec