Vpogledi iz zgodb o odpovedi
November 12, 2021
Več kot 500 mladih po vsej državi je delilo svoje izkušnje z naravoslovjem, tehnologijo, inženirstvom in učenjem matematike prek unCommission, pri čemer je ponudilo svoje izkušnje radovednosti, veselja in navdušenja, pa tudi ustrahovanja, apatije in diskriminacije. Te zgodbe osvetljujejo neenakosti in izzive izobraževalnega sistema, obenem pa kažejo na prostore za upanje. Iz njih izluščimo teme in vzorce, ki bodo usmerjali identifikacijo ciljev za prihodnost učenja STEM in priložnosti.
Danes z veseljem delimo 12 spoznanj, ki izhajajo iz teh zgodb, razvrščenih v štiri teme, skupaj s serijo ilustracij, ki jo navdihujejo ti vpogledi. (Pomaknite se do konca objave, da si ogledate te ilustracije v polni velikosti.) Umetnik Igrajte Steinberga v skupni rabi: "Izbral sem metaforo igre vlog, ki predstavlja osrednje teme, ki izhajajo iz dela unCommission. Potovanje vsakega študenta je edinstveno in naključje igra veliko vlogo pri njihovih rezultatih, a na koncu dneva je področje še vedno Narejeno. Kaj bi se zgodilo, če bi igralci sami določili pravila? Kaj če bi izobraževanje STEM osredotočilo življenjske izkušnje študentov?"
Izvedite več o vsakem vpogledu in o tem, kaj smo slišali od pripovedovalcev tukaj. V prihodnjih tednih bomo delili dodatne nianse o teh spoznanjih.
Vpogled v občutke pripovedovalca
Vpogled 1: Da bi uspevali, morajo študentje imeti občutek pripadnosti in vključenosti, ko se premikajo po izkušnjah STEM.
Vpogled 2: Za nekatere študente so bile izkušnje STEM prežete z vrsto pozitivnih čustev, ki vključujejo uživanje, navdušenje, razposajenost in ponos, in ti občutki so vplivali na to, kako so študenti dojemali STEM in svoje učne poti.
Vpogled 3: Za nekatere študente so občutki zmedenosti, stresa in žalosti prevladovali v njihovih izkušnjah v razredu STEM. Širši kontekst učenja v razredu, ki presega zgolj osredotočenost na vsebino, je imel pomembno vlogo pri potovanjih študentov STEM. Intenzivnost negativnih čustev študentov je vplivala na njihovo prepričanje v njihovo sposobnost, da uspejo kot učenci STEM.
Mogoče sem v tretjem ali četrtem razredu le zamudil dan, ki je bil res pomemben, in se nisem mogel od tega opomoči ali nadoknaditi zamujeni dan. Zdelo se mi je, kot da mi je manjkalo nekaj informacij in nikoli, nikoli nisem razmišljal o tem.
Vpogledi v izkušnjo v učilnici
Vpogled 4: Ko učitelji z učenci razvijejo podporne odnose, ki presegajo poučevanje, se učenci počutijo videne in slišane, ne le kot učenci, ampak kot ljudje.
Vpogled 5: Učitelji, ki kažejo svojo strast do STEM, so vir navdiha za svoje učence.
Vpogled 6: Učenci doživijo občutek navdušenja in radovednosti, ko učitelji uporabljajo različna interaktivna navodila STEM.
Vpogled 7. Sodelujoči projekti STEM so lahko preobremenjeni ali napolnjeni z veseljem.
Prišel sem v 11. in 12. razred, ko sem končno dobil učitelja, ki je opravil te roke, kot so inženirski projekti za nas ... naredili smo končni projekt, kjer smo namesto testa naredili projekt ... oblikovati trebušet ... da bi našega učitelja udaril v obraz z majhnimi pitami in podobnimi stvarmi. In to me je res bolj zanimalo za to, ta inženirski delček ... ko sem prvič videl podobno, dejansko praktično uporabo matematike ... za 16-letnika je bilo nekako osupljivo ... učitelji so mi povedali ... ., 'Oh, uporabil boš matematiko ...' ampak tega nikoli nisem zares razumel ...
Vpogledi v ozadje/identiteto pripovedovalca
Vpogled 8: Številne študentke doživljajo seksizem v STEM učilnicah. Pri nekaterih ženskah to vodi v vse večji občutek odpornosti in opolnomočenja, saj izzivajo obstoječa kulturna pričakovanja in stereotipe. Za druge te izkušnje negativno vplivajo na njihovo lastno vrednost.
Vpogled 9: Številni študenti doživljajo rasizem v razredih STEM. To ima močan vpliv na njih tako čustveno kot akademsko.
Vpogled 10: Starši/skrbniki imajo različne ravni strokovnega znanja na področju STEM, ki vplivajo na učno potovanje študentov STEM. Študenti včasih to pripisujejo kulturnim razlikam v načinu poučevanja STEM.
Moja rjava koža in brazilska dediščina sta zmedla moje sošolce in razjezila moje učitelje, zaradi česar sem postala tarča posmeha vrstnikov in učiteljev. Moj učitelj drugega razreda je name najbolj vplival. Poslala me je na preverjanje angleščine kot drugega jezika kljub temu, da je angleščina moj materni jezik, prisilila me je, da sem ostala med počitnicami in pozno po šoli, da bi se "ponovno naučila" držati svinčnik, in označila moje odgovore. kot napačno pri moji domači nalogi iz matematike, tudi ko sem napisal pravi odgovor.
Vpogled v zanimanje STEM
Vpogled 11: Izkušnje iz otroštva, kot so izpostavljenost naravnemu svetu, eksperimentiranje, igranje z igračami in ukvarjanje z zahtevnimi matematičnimi težavami, vodijo nekatere učence do tega, da razvijejo zanimanje za STEM. Vendar pa izpostavljenost ne vodi nujno do zanimanja za vse študente.
Vpogled 12: Študenti se odločijo za poklic STEM iz različnih razlogov. Za nekatere je to način vračanja, za druge pa način, da nadaljujejo strast in ljubezen do STEM skozi vse življenje.
Prvič sem se seznanil s STEM, saj sem bil navdušen nad vlaki Thomas & Friends in sem si želel postati dirigent MTA pri približno sedmih letih. Potem, ko sem se v osnovnošolskih dneh začel učiti seštevanja, odštevanja, deljenja, množenja in števil, sem se začela navduševati nad matematiko.
Ilustracije v polni velikosti:
