Андешаҳо аз Ҳикояҳои UnCommission
Ноябри соли 12, 2021
Зиёда аз 500 нафар ҷавонон дар саросари кишвар таҷрибаи худро дар бораи илм, технология, муҳандисӣ ва математика тавассути Комиссия мубодила карда, таҷрибаи худро дар бораи кунҷковӣ, шодӣ ва ҳаяҷон, инчунин беҷуръатӣ, бепарвоӣ ва табъиз пешниҳод карданд. Ин ҳикояҳо нобаробарӣ ва мушкилоти системаи маорифро равшан мекунанд ва инчунин ба ҷойҳои умед ишора мекунанд. Аз онҳо, мо мавзӯъҳо ва намунаҳоеро мекашем, ки барои муайян кардани ҳадафҳо барои ояндаи омӯзиши STEM ва имкониятҳо роҳнамоӣ мекунанд.
Имрӯз мо хурсандем, ки 12 фаҳмишеро, ки аз ин ҳикояҳо ба вуҷуд меоянд, дар чаҳор мавзӯъ гурӯҳбандӣ карда, дар якҷоягӣ бо як силсилаи тасвирӣ, ки аз ин фаҳмишҳо илҳом гирифта шудаанд, мубодила кунем. (Барои дидани ин тасвирҳо ба андозаи пурра ба охири пост ҳаракат кунед.) Рассом Штейнбергро бозӣ кунед мубодила: "Ман метафораи бозии нақшбозиро интихоб кардам, то мавзӯъҳои асосие, ки аз кори Комиссия ба миён меоянд. Саёҳати ҳар як донишҷӯ беназир аст ва имкон дар натиҷаҳои онҳо нақши бузург дорад, аммо дар охири рӯз, майдон ҳанӯз ҳам боқӣ мемонад. Чӣ мешавад, агар худи бозигарон қоидаҳоро таҳия мекарданд? Чӣ мешавад, агар таълими STEM дар маркази таҷрибаи зиндагии донишҷӯён бошад?"
Дар бораи ҳар як фаҳмиш ва он чизе ки мо аз ҳикоянависон шунидаем, бештар омӯзед Ин ҷо. Дар ҳафтаҳои оянда, мо дар бораи ин фаҳмишҳо нозукиҳои иловагиро мубодила хоҳем кард.
Андешаҳо дар атрофи эҳсосоти ҳикояткунанда
Фаҳмиши 1: Барои пешрафт, донишҷӯён бояд ҳангоми паймоиш дар таҷрибаи STEM ҳисси мансубият ва фарогирӣ дошта бошанд.
Фаҳмиши 2: Барои баъзе донишҷӯён, таҷрибаҳои STEM бо як қатор эҳсосоти мусбӣ фаро гирифта шуданд, ки ҳаловат, шавқу рағбат, пурқувват ва ғурурро дар бар мегиранд ва ин ҳиссиёт дар қабули донишҷӯён STEM ва сафарҳои омӯзиши STEM-и онҳоро тағир медод.
Фаҳмиши 3: Барои баъзе донишҷӯён, эҳсоси ошуфтагӣ, стресс ва ғамгинӣ дар таҷрибаҳои синфҳои STEM-и онҳо бартарӣ дошт. Контексти васеътари омӯзиши синф, ки аз доираи таваҷҷӯҳ ба мундариҷа берун аст, дар саёҳати STEM-и донишҷӯён нақши муҳим бозид. Шиддати эҳсосоти манфии донишҷӯён ба эътиқоди онҳо ба қобилияти рушди онҳо ҳамчун омӯзандагони STEM таъсир расонд.
Шояд дар синфи сеюм ё чорум ман як рӯзеро, ки воқеан муҳим буд, аз даст додам ва ман натавонистам аз он баргардам ё ин рӯзи аз даст рафтаро ҷуброн кунам. Чунин ҳис мекардам, ки ман танҳо як пораи маълумотро гум кардаам ва ман ҳеҷ гоҳ дар бораи он фикр намекардам.
Андешаҳо дар бораи таҷрибаи синф
Фаҳмиши 4: Вақте ки муаллимон бо донишҷӯён муносибатҳои дастгирикунандаро инкишоф медиҳанд, ки аз таълим берунтаранд, донишҷӯён на танҳо ҳамчун донишомӯз, балки ҳамчун одамон эҳсос мекунанд ва шунида мешаванд.
Фаҳмиши 5: Муаллимоне, ки ҳаваси худро ба STEM нишон медиҳанд, барои донишҷӯёни худ манбаи илҳом мебошанд.
Фаҳмиши 6: Донишҷӯён ҳисси ҳаяҷон ва кунҷковиро эҳсос мекунанд, вақте ки муаллимон аз дастурҳои гуногуни интерактивии STEM истифода мебаранд.
Фаҳмиши 7. Лоиҳаҳои муштараки STEM метавонанд пуршиддат бошанд ё аз лаззат пур шаванд.
Ман ба синфҳои 11 ва 12 расидам, вақте ки ман ниҳоят муаллимеро гирифтам, ки ин амалҳоро иҷро мекард, ба мисли лоиҳаҳои муҳандисӣ барои мо... мо як лоиҳаи ниҳоӣ кардем, ки дар он ҷо ба ҷои лайк, санҷиш гузаронидан... мо як лоиҳаеро анҷом додем, ки шумо як требучет тарроҳӣ кунед ... то ба рӯи муаллими мо бо пирожниҳои хурд ва чизҳое занед. Ва ин воқеан маро бештар ба он, ки муҳандисӣ ҷалб кард... дидани он, татбиқи амалии математика бори аввал... барои як навраси 16-сола як навъ зеҳн буд... муаллимон ба ман гуфтанд.. ., 'Оҳ, шумо математикаро истифода хоҳед бурд...' аммо ман ҳеҷ гоҳ инро дарк накарда будам…
Андешаҳо дар бораи замина / шахсияти ҳикояткунанда
Фаҳмиши 8: Бисёре аз донишҷӯёни духтарон дар синфхонаҳои STEM ҷинсизмро эҳсос мекунанд. Барои баъзе занон, ин боиси афзоиши ҳисси устуворӣ ва тавонмандӣ мегардад, зеро онҳо интизориҳои фарҳангӣ ва қолабҳои мавҷударо зери шубҳа мегузоранд. Барои дигарон, ин таҷрибаҳо ба арзиши шахсии онҳо таъсири манфӣ мерасонанд.
Фаҳмиши 9: Бисёре аз донишҷӯён дар синфҳои STEM нажодпарастиро эҳсос мекунанд. Ин ба онҳо ҳам аз ҷиҳати эмотсионалӣ ва ҳам аз ҷиҳати илмӣ таъсири қавӣ мерасонад.
Фаҳмиши 10: Волидон / парасторон сатҳҳои гуногуни таҷриба дар STEM доранд, ки ба сафарҳои омӯзиши STEM донишҷӯён таъсир мерасонанд. Донишҷӯён баъзан инро ба фарқиятҳои фарҳангӣ дар тарзи таълим додани STEM марбут медонанд.
Пӯсти қаҳваранги ман ва мероси бразилӣ ҳамсинфонамро ба иштибоҳ андохта, муаллимонамро ба хашм оварда, маро ҳадафи тамасхури ҳамсолон ва ҳам муаллимон қарор доданд. Муаллими синфи дуюмам ба ман аз ҳама бештар таъсир расонд. Вай маро ба имтиҳони забони англисӣ ҳамчун забони дуюм фиристод, сарфи назар аз он, ки забони англисӣ забони модарии ман аст, маро маҷбур кард, ки дар танаффус бимонам ва дер пас аз хатми дарс барои "аз нав ёд гирифтани" калам нигоҳ доштан ва ҷавобҳои маро қайд кард. ҳамчун нодуруст дар вазифаи хонагии математика ман ҳатто вақте ки ман ҷавоби дуруст навиштам.
Андешаҳо дар бораи таваҷҷӯҳи STEM
Фаҳмиши 11: Таҷрибаҳои кӯдакӣ, аз қабили дучор шудан ба ҷаҳони табиӣ, таҷрибаҳо, бозӣ бо бозичаҳо ва машғул шудан бо мушкилоти мураккаби риёзӣ боиси пайдо шудани таваҷҷӯҳи баъзе донишҷӯён ба STEM мегардад. Бо вуҷуди ин, дучоршавӣ ҳатман боиси таваҷҷӯҳи ҳама донишҷӯён мегардад.
Фаҳмиши 12: Донишҷӯён бо сабабҳои гуногун касбҳои STEM-ро интихоб мекунанд. Барои баъзеҳо, ин як роҳи бозгашт аст ва барои дигарон, ин роҳи идома додани ҳавас ва муҳаббат ба STEM дар тӯли умри онҳост.
Ман бори аввал бо STEM шинос шудам, зеро ман бо қатораҳои Томас ва Дӯстон шавқу ҳавас доштам ва мехостам дар синни ҳафтсолагӣ барандаи MTA шавам. Баъдан, вақте ки ман дар айёми мактабхонии худ ба омӯзиши ҷамъ, тарҳ, тақсим, зарб ва адад шурӯъ кардам, ман ба математика шавқу ҳавас пайдо кардам.
Тасвирҳои андозаи пурра:
