Hikaye Öngörüleri

Komisyon dışı hikayelerden üç şey yüksek sesle ve net olarak ortaya çıktı. Hikaye anlatıcılarımızın sesleriyle yönlendirilen bu içgörüler, STEM öğreniminin geleceğini birlikte tasarlamaya yardımcı oluyor.

Storytellers
ait olma ekosistemi

Gençler vazgeçmedi; kovuldular ve STEM ile bir fark yaratmak istiyorlar

Üç aydan kısa bir süre içinde, ülke genelinde yaklaşık 600 genç, hikayelerini Komisyon Dışı ile paylaştı. Hikâye anlatıcıları, topluluklarında ve dünyada gerçek dünyadaki zorlukları çözmek için STEM'i kullanma arzularını tekrar tekrar paylaştılar.

 

Biz gençler olarak gerçekten gerçek dünyada kullanabileceğimiz bir şey istiyoruz… örneğin kimyada, maddenin halleri ve nasıl değiştikleri ve bununla ilişkili formüller ve maliyetler hakkında her şeyi öğreniyoruz, bu da oldukça akıl karıştırıcı ve sinir bozucu olabilir. Anlayın, bunun gerçekten neden önemli olduğunu asla bilemeyiz… Ve bu, birçok öğrencinin STEM derslerinde yaşadığı anlık bir sonuçtur. Öyleyse, şimdi heyecan verici soruyu gündeme getiriyor: Ya eğer? peki ya eğitimi daha uygulanabilir hale getirirsek? öğrencilere okulda öğrenmenin günlük yaşamlarıyla nasıl doğrudan ilgili olduğunu gösteriyoruz? Bunun ne kadar güçlü bir momentum yaratabileceğini hayal edebiliyorum.”

 

 - Rhea, 18 yaşında, Virginia

 

STEM'de başarılı olmak için gençlerin STEM'e ait olduklarını hissetmeleri gerekir.

%94 Komiserlik ile paylaştıkları deneyimlerde ait olup olmadıklarını tartışan hikaye anlatıcılarının oranı. sık sık ait olma hissini doğuran tek bir olay, ait olmama deneyimlerine ağır bastı. Aslında, %40 STEM'e ait olmadıklarına dair bir benlik algısına sahip olan hikaye anlatıcılarının oranı, STEM'e ilişkin benlik algısının pek sabit olmadığını gösteren, kendilerini ait hissetmelerine neden olan bir deneyimden bahsetti! Hikayeler ayrıca, lise ve kolejde ve nihayetinde bir STEM kariyeri olarak, aidiyet duygusu hissetmek ve STEM kurslarına devam etmek arasında pozitif bir ilişki olduğunu ortaya koydu.

 

"Küçük yılımda, okuluma veri bilimine giriş olan yeni bir sınıf getirdiler…[öğretmen] benimle konuştu ve o, öğreteceğim gerçekten yeni bir sınıf var gibiydi. Ve bence bundan gerçekten hoşlanıyorsun, sanki tam sana göreymiş ve ilgilendiğin şeymiş gibi ve ben biraz gergin ve korkmuş gibiydim, ben de bu yepyeni matematik dersini alacağım. daha önce hiç kimse almamıştı…. Ve dersi almaya başladığımda ve her şeyi öğrenmek gibi, kesinlikle sevdim…. o ders, oradan eğitimimdeki asıl önemli noktaydı. ” 

 

  — Emilio, 22 yaşında, Kaliforniya

Öğretmenler, STEM'e ait olmayı teşvik eden en güçlü güçtür

%68 Hikaye anlatıcılarının aidiyete doğru bir kayma olduğunu bildirdiği zamanlarda, bir öğretmen bunu kolaylaştırdı. Hikaye anlatıcıları, öğretmenlerinin aidiyeti desteklediğini söyledi 25 yüzde puanları, hayatlarındaki diğer herhangi bir bireyden veya deneyimden daha fazla. Aslında, birçok hikaye anlatıcısı STEM öğretmenlerinden o kadar etkilendi ki kendileri STEM öğretmeni oldular! Siyah, Kızılderili ve LGBTQ hikaye anlatıcıları 2x muhtemelen öğretmenlerinin ırkı veya cinsiyeti ile diğerlerinden daha fazla özdeşleşerek aidiyet duygusu hakkında konuşurlar. Ne yazık ki, Siyahi, Yerli Amerikalı ve LGBTQ hikaye anlatıcıları öğretmen ırkçılığı veya cinsiyetçiliği deneyimlemeyi de tartıştı 2x diğer hikaye anlatıcıları kadar sık. 

 

"Dr. N, onu asla unutmayacağım. Bana matematik öğretebilen ve görebildiğim aynı tür güven ve öz saygıyı aşılayabilen Siyah öğretmenlere, Siyah erkek öğretmenlere sahip olarak kesinlikle benim için miraslarını sürdürdü. Kendim ve 'Oh, yapabilirsin' veya 'şu şekilde dene' gibi ya da sadece elimi biraz tuttum gibi diyorum, ki bu birçok Siyah öğrencinin muhtemelen anlamadığını düşünüyorum…”

 

  -  İsimsiz, 22 yaşında, Oklahoma