Послухавши від майже 600 оповідачів без комісії, ми почули три речі голосно і чітко: 

1. Молодь не здалася; вони розпалені, хочуть змінити ситуацію за допомогою STEM;
2. Дуже важливо, щоб молоді люди відчували свою причетність до STEM;
3. Вчителі є найпотужнішою силою, яка сприяє приналежності до STEM.

Враховуючи важливість приналежності, ми провели перші кілька місяців 2022 року, проаналізувавши всі ~600 історій, щоб поглибити наше розуміння того, що означає приналежність у STEM, звідки вона походить (включаючи те, як вчителі впливають на неї), і як вона може вплинути на молодь. Люди. 

Будь ласка, дивіться наш повний звіт тут.

Ці уявлення спираються на наші початкові набір пропозицій без комісії, розроблений за зразком оповідань без комісії. Повний звіт враховує всі ~600 історій і зупиняється на головній темі необхідності приналежності до STEM, розкриваючи закономірності та тенденції, які випливали з історій. 

ЩО ТАКЕ НАЛЕЖЕННЯ? 
94% оповідачів обговорювали відчуття приналежності чи неприналежності під час навчання STEM. Для них належність проявляється як: 

• Відчуття особистого зв’язку з контентом і досвідом STEM
• Почуття спроможності в STEM, особливо з огляду на свою расу чи стать
• Відчуття збудження від тем і змісту STEM
• Досягнення успіху в STEM
• Бачити мету STEM для себе (наприклад, як STEM може позитивно вплинути на майбутнє, можливості, які STEM надає оповідачеві для вирішення суспільних або культурних проблем)

Звідки береться належність? 
Декілька факторів сприяють приналежності, зокрема вчителі та інші особи, самосприйняття, середовище STEM, а також раса та стать. Історії показали, що вчителі є особливо потужною силою для сприяння приналежності до STEM. 

Вчителі можуть помічати, залучати й підтримувати так, як це може зробити майже ніхто інший, і багато наших оповідачів вказували на вчителя як на фактор, який увімкнув їхнє відчуття приналежності до STEM або призвів до відчуття неприналежності. Коли вчителі розвивають з учнями стосунки підтримки, які виходять за рамки навчання, учні відчувають, що їх бачать і чують не тільки як учнів, а й як людей. Крім того, коли вчителі демонструють свою пристрасть або реалізують інтерактивні структури в класі STEM, учні захоплюються STEM і можуть побачити своє місце в ньому.

ЧОМУ НАЛЕЖЕННЯ МАЄ ВАЖЛИВО? 
Приналежність – це не так приємно мати. Наш аналіз історій виявив позитивну кореляцію між відчуттям приналежності та пошуком STEM. Фактично, історії показали, як подія, пов’язана з почуттям приналежності, часто може переважити або заперечувати переживання неприналежності.

ЧЕКАЄМО НА НАШЕ НАСТУПНЕ ДЕСЯТИЛІТТЯ
У результаті розповідей, які ми почули, 100Kin10 запропонував протягом наступного десятиліття підготувати 150 тис. і утримати 150 тис. вчителів STEM, особливо для шкіл, які відчувають найбільший дефіцит, зосередитися на підготовці та утриманні вчителів STEM, чорних, латиноамериканців та індіанців, і підтримувати наших вчителів у створенні класів належності, а шкіл — у створенні робочих місць приналежності, з акцентом на студентів та вчителів чорношкірих, латиноамериканців та індіанців.

Повну інформацію про наш аналіз дивіться тут.