Розповідач: Арсіма (вона/її/її), 18, Іллінойс

"У школі я досить добре розвинений учень. Я завжди вступав би на прискорені курси STEM або був би на відміннику і добре працював, але постійно відчував себе відірваним від матеріалу. Незалежно від того, чи це були інтеграли в Обчисленні, чи вивчення циклу Кребса в біології, жодне з них не стосувалося мого пережитого досвіду. Іноді матеріал було важко сприйняти, і мені потрібна була б додаткова допомога, але це викликало сумніви в тому, що я ставлю під сумнів моє зайняття місця на цих класах ... Чи стримую я клас, попросивши глибокого пояснення? Невже цей вчитель менше думає про мене, що я запитую? Будучи однією з небагатьох студенток у класі і єдиною чорношкірою студенткою, вона впала в цю апатію до STEM.

Завдяки активізму я дізнався про екологічну справедливість. Це зосереджується на расовій та класовій несправедливості кліматичної кризи, яку ми переживаємо сьогодні. Вперше я записався до класу STEM із захопленням дізнатися більше про навколишнє середовище. Протягом усього курсу я вперше відчув зв’язок із матеріалом. Мій вчитель зробив неймовірну роботу, включивши відповідні статті про материнську смертність, що стосується чорношкірих матерів, сегрегацію житла та вплив міського тепла на громади з низьким рівнем доходу, а також руйнування земель корінного населення за рахунок нафтогазових компаній. Дискусії в класі були продуктивними та цікавими, оскільки багато хто вперше дізнався про ці кризи. Незважаючи на те, що цей курс проходив у цифровому форматі через COVID-19, я був радий щоранку входити на цей курс Zoom.

У коледжі я з нетерпінням чекаю знаходження класів STEM, які досліджують суспільну нерівність у матеріалі. Мені знадобився лише один клас, щоб змінити мій підхід до цієї галузі навчання, я можу лише уявити, які кар’єри та пристрасті я можу створити з цього нововиявленого інтересу. Я сподіваюся, що всі класи STEM зможуть навчитися включати теми справедливості та інклюзії та дослідити, як ми можемо досягти справедливої ​​освіти у класі."