故事見解
從非委員會的故事中，三件事響亮而清晰。 這些以我們講故事的人的聲音為指導的見解正在幫助共同設計 STEM 學習的未來。
年輕人沒有放棄； 他們很興奮，他們想通過 STEM 有所作為
在不到三個月的時間裡，全國近 600 名年輕人與聯合國委員會分享了他們的故事。 講故事的人一次又一次地分享了他們希望使用 STEM 解決社區和世界中現實世界挑戰的願望。
作為年輕人，我們真誠地想要一些我們可以在現實世界中使用的東西……例如在化學中，我們了解物質狀態如何變化以及與之相關的公式和成本，這可能令人難以置信和沮喪理解，我們永遠不知道為什麼它真的很重要……這就是許多學生在 STEM 課程中的即時關閉。 所以，現在它提出了一個令人興奮的問題：如果？ 如果我們讓教育更適用呢？ 我們向學生展示學校學習如何與他們的日常生活直接相關？ 我只能想像可以創造出多麼強大的勢頭。”
- 瑞亞，18 歲，弗吉尼亞州
要在 STEM 中取得成功，年輕人需要感覺自己屬於 STEM
企業排放佔全球 94% 的講故事者在與非委員會分享的經歷中討論了歸屬或不歸屬。 經常 帶來歸屬感的單一事件超過了非歸屬感的體驗。 實際上， 企業排放佔全球 40% 自我感覺不屬於 STEM 的講故事的人告訴我們，有一次經歷讓他們感覺自己屬於自己，這表明圍繞 STEM 的自我感覺非常不固定！ 故事還揭示了歸屬感與在高中和大學學習 STEM 課程以及最終成為 STEM 職業之間存在正相關關係。
"在我大三的時候，他們給我的學校帶來了一門新課，這是介紹數據科學……[老師]跟我說話，她說，我要教一門非常新的課。 而且我認為你真的很喜歡它，就像它就在你的小巷和你感興趣的東西上，我只是有點像，緊張和害怕，我想，我要上這門全新的數學課以前從來沒有人上過……。一旦我開始上課，並且喜歡學習一切，我絕對喜歡它……那門課是我從那裡接受教育的真正關鍵點。”
— Emilio，22 歲，加利福尼亞
教師是培養 STEM 歸屬感的最強大力量
企業排放佔全球 68% 當講故事的人報告向歸屬感轉變時，一位老師促成了這種情況的發生。 講故事的人說他們的老師培養了歸屬感 25 比任何其他個人或他們生活中的經歷高出幾個百分點。 事實上，許多講故事的人都深受他們的 STEM 老師的影響，以至於他們自己成為了 STEM 老師！ 黑人、美洲原住民和 LGBTQ 講故事的人是 2x 很可能通過認同老師的種族或性別來談論歸屬感。 不幸的是，黑人、美洲原住民和 LGBTQ 講故事的人也討論了經歷教師種族主義或性別歧視 2x 和其他講故事的人一樣頻繁。
“N 博士，我永遠不會忘記他。他肯定為我繼承了他們的遺產，擁有黑人教師、黑人男教師，他們能夠教我數學，並灌輸我能看到的那種自信和自尊我自己說，'哦，你可以做到'，或者，'這樣試試'，或者只是握著我的手一點點，我認為很多黑人學生可能沒有得到......”
- 匿名，22 歲，俄克拉荷馬州
