說故事的人： Arsima（她/她/她），18 歲，伊利諾伊州

“在學校裡，我是一個非常全面的學生。 我總是會參加加速或榮譽 STEM 課程並表現良好，但我始終覺得與材料脫節。 無論是微積分中的積分還是生物學中的克雷布斯循環，都不適用於我的生活經歷。 有時材料很難掌握，我需要額外的幫助，但隨之而來的是質疑我在這些課程中所佔空間的懷疑......我是否通過要求深入解釋來阻止課程？ 這位老師問我是不是小看我了？ 作為班上為數不多的女學生和唯一的黑人學生，對 STEM 的這種冷漠情有獨鍾。

通過參與激進主義，我了解了環境正義。 這側重於我們今天所經歷的氣候危機的種族和階級不平等。 我第一次參加了 STEM 課程，很興奮地想了解更多關於環境的信息。 在整個課程中，我第一次感覺到與材料的聯繫。 我的老師做了一項令人難以置信的工作，其中包含有關影響黑人母親的孕產婦死亡率、居住隔離和城市內高溫對低收入社區的影響以及石油和天然氣公司對土著土地的破壞的相關文章。 課堂討論富有成效且有趣，因為許多人都是第一次了解這些危機。 儘管由於 COVID-19 而這門課是通過數字方式進行的，但我很高興每天早上都能登錄這個 Zoom 課程。

在大學裡，我期待找到在材料中探索社會不平等的 STEM 課程。 只需要一門課就改變了我對這個研究領域的方法，我只能想像我可以從這種新發現的興趣中創造出什麼樣的職業和激情。 我希望所有 STEM 課程都能學會融入公平和包容的主題，探索如何在課堂上實現公平教育。“