"الرياضيات كانت تأتي إلي بسهولة دائمًا ، لكن لم أستمتع بها حتى الصف الثامن.

 كان منهج الرياضيات للصف الثامن الخاص بي مختلفًا عن أي شيء قمت به من قبل. استخدم فصلي الرياضيات الجودو ، وهي طريقة سمحت للطلاب بالعمل وفقًا لسرعتهم الخاصة.

 مثل ممارسة فنون الدفاع عن النفس ، حصل الطلاب على أحزمة (أساور) حيث أتقننا جوانب مختلفة من المناهج الدراسية. لقد تقدمنا ​​من خلال الأحزمة وفقًا لسرعتنا الخاصة - مع الشرط الذي يتعين عليك تحقيقه ثلاثة أحزمة سوداء (واحد لكل فصل دراسي من المناهج الدراسية) بحلول نهاية العام (مع خيار التحدي الإضافي المتمثل في إكمال منهج الائتمان الإضافي لكسب أعلى المستوى: الحزام الأخضر).

 ناشدت جودو ماث جانبي التنافسي كأصدقائي وتحدت بعضنا البعض لتكون أول مجموعة من الأصدقاء تكسب أحزمةنا. هذا جعل فصل الرياضيات لعبة - كنا أكثر تفاعلًا مع المحتوى ومتحمسًا في كل مرة يتقن فيها شخص ما المنهج ويتقدم إلى الأمام.

 ولكن كان جانب العلاقة في لعبة جودو ماث هو الذي جعلني أستمتع بدراستي. كانت هناك قاعدة في جودو ماث بأنه لا يمكنك أن تسبق أي شخص آخر في الفصل بأكثر من حزامين. لهذا السبب ، غالبًا ما أجد نفسي أساعد الطلاب الآخرين على تعلم المناهج والتقدم من خلال البرنامج. لقد رأيت القوة التي كان على الرياضيات أن تقربني من زملائي ، وأرتبط بأشخاص لديهم خلفيات مختلفة تمامًا عن خلفياتي. لقد وجدت بسرعة كبيرة أن الطلاب الذين قمت بتوجيههم وأعربت عن نفس الحماس عندما أتقننا المفاهيم الصعبة. كانت الرياضيات لغة مشتركة عبر الثقافات والخبرات ، ولهذا السبب ، بدأت في جذب المزيد من اهتماماتي.

 أحب تكوين العلاقات والتعرف على الثقافات الأخرى وحل المشكلات. تعلمت في ذلك العام أن الرياضيات كانت الجسر الجميل بين الثلاثة ".