“Riyaziyyat mənə həmişə asanlıqla gəlirdi, amma 8-ci sinfə qədər mən ondan həzz almağa başladım.

 8-ci sinif riyaziyyat kurikulumum əvvəllər etdiyim hər şeydən fərqli idi. Sinifimdə tələbələrə öz sürətlərində işləməyə imkan verən Cüdo Riyaziyyatından istifadə olunurdu.

 Döyüş məşğələləri kimi, kurrikulumun müxtəlif aspektlərini mənimsədiyimiz üçün tələbələr kəmərlər (qolbaqlar) qazandılar. Kəmərlər üzrə öz sürətimizlə irəlilədik – ilin sonuna qədər üç qara kəmər (kurrikulumun hər trimestrində bir) əldə etməli olduğunuz tələblə (ən yüksək nəticə əldə etmək üçün əlavə kredit kurrikulumini tamamlamaq kimi əlavə problem seçimi ilə) səviyyə: yaşıl kəmər).

 Cüdo Riyaziyyatı mənim dostlarım kimi mənim rəqabət tərəfimə müraciət etdi və mən bir-birimizə dostlar qrupundan ilk olaraq kəmərlərimizi qazanmağa çağırdım. Bu, riyaziyyat dərsini oyuna çevirdi – biz məzmunla daha çox məşğul olurduq və hər dəfə kimsə kurrikuluma yiyələnib irəliyə gedəndə həyəcanlanırdıq.

 Amma məni dərslərimdən həzz almağa vadar edən cüdo riyaziyyatının əlaqələr aspekti idi. Cüdo Riyaziyyatında belə bir qayda var idi ki, siz sinifdəki hər hansı digər şəxsdən iki kəmərdən çox irəlidə ola bilməzsiniz. Buna görə də tez-tez özümü digər tələbələrə kurrikulumun öyrənilməsinə və proqram vasitəsilə irəliləməsinə kömək edirdim. Mən riyaziyyatın məni həmyaşıdlarıma daha da yaxınlaşdırması və məndən çox fərqli keçmişi olan insanlarla münasibət qurması gücünü gördüm. Çox tez başa düşdüm ki, mentorluq etdiyim tələbələr və çətin anlayışları mənimsəyəndə eyni həyəcanı ifadə etdim. Riyaziyyat mədəniyyətlər və təcrübələr arasında ortaq bir dil idi və bu səbəbdən mənim maraqlarıma daha çox müraciət etməyə başladı.

 Mən əlaqələr qurmağı, başqa mədəniyyətlər haqqında öyrənməyi və problemləri həll etməyi sevirəm. Həmin il öyrəndim ki, riyaziyyat hər üçü arasında gözəl körpü olub”.