Duboko uronjenje u uvide bez provizije: Fokus na pripadnost
April 12, 2022
Nakon što smo čuli od skoro 600 pripovjedača bez Komisije, čuli smo tri stvari jasno i glasno:
- Mladi ljudi nisu odustali; oni su uzbuđeni, žele da naprave razliku sa STEM;
- Za mlade je od ključne važnosti da osjećaju pripadnost STEM;
- Nastavnici su najmoćnija sila za negovanje pripadnosti STEM.
S obzirom na važnost pripadnosti, proveli smo prvih nekoliko mjeseci 2022. analizirajući svih ~600 priča kako bismo produbili naše razumijevanje šta pripadnost u STEM znači, odakle dolazi (uključujući kako nastavnici na nju utiču) i kako može utjecati na mlade ljudi.
Ovdje možete pronaći naš kompletan izvještaj.
Ovi se uvidi nadovezuju na naše početne skup uvida unCommission, razvijen na osnovu uzorka priča o nepovjerenju. Potpuni izvještaj o uvidima uzima u obzir svih oko 600 priča i ukazuje na istaknutu temeljnu temu potrebe za pripadanjem u STEM, otkrivajući obrasce i tendencije koje su proizašle iz priča.
ŠTA JE PRIPADNOST?
94% pripovjedača pričalo je o iskustvima osjećaja pripadnosti ili nepripadanja na svojim putovanjima STEM učenja. Za njih se pripadnost manifestuje kao:
- Osjećaj lične veze sa STEM sadržajem i iskustvima
- Osjećaj sposobnosti u STEM, posebno s obzirom na rasu ili spol
- Osjećaj uzbuđenja zbog STEM tema i sadržaja
- Doživite uspjeh u STEM-u
- Sagledavanje svrhe STEM-a za sebe (npr. kako STEM može pozitivno oblikovati nečiju budućnost, mogućnosti koje STEM pruža pripovjedaču za rješavanje društvenih ili kulturnih problema)
ODAKLE PRIPADNOST?
Nekoliko faktora doprinosi pripadnosti, uključujući nastavnike i druge pojedince, samopercepciju, STEM okruženje i nečiju rasu i pol. Priče su otkrile da su nastavnici posebno moćna sila za negovanje pripadnosti STEM-u.
Nastavnici mogu primijetiti, uključiti se i podržati na način na koji gotovo niko drugi ne može, a mnogi naši pripovjedači su ukazivali na nastavnika kao na faktor koji im je omogućio osjećaj pripadnosti STEM-u ili doveo do njihovog osjećaja nepripadanja. Kada nastavnici razviju odnose podrške sa učenicima koji prevazilaze nastavu, učenici se osjećaju viđenim i saslušanim, ne samo kao učenici, već i kao ljudi. Osim toga, kada nastavnici pokažu svoju strast ili implementiraju interaktivne strukture u STEM učionici, učenici se uzbuđuju za STEM i mogu vidjeti svoje mjesto u njemu.
ZAŠTO JE PRIPADNOST BITNA?
Pripadanje nije lijepo imati. Naša analiza priča otkrila je pozitivnu korelaciju između osjećaja pripadnosti i bavljenja STEM. U stvari, priče su otkrile kako događaj povezan s osjećajem pripadnosti često može nadjačati ili negirati iskustva nepripadanja.
OČEKUJEMO NAŠU SLJEDEĆU DECENU
Kao rezultat priča koje smo čuli, 100Kin10 je predložio, u narednoj deceniji, da pripremi 150 i zadrži 150 STEM nastavnika, posebno za škole koje se suočavaju s najvećim nedostatkom, fokusirajući se na pripremu i zadržavanje nastavnika crnih, latinoameričkih i indijanskih STEM-a, i podržimo naše nastavnike da neguju učionice pripadnosti i škole da neguju radna mesta pripadnosti, sa fokusom na crne, latinoameričke i indijanske učenike i nastavnike.
Sve detalje naše analize pogledajte ovdje.
Gornji rad umjetnika Play Steinberg prikazuje centralnu ulogu nastavnika u ekosistemu pripadnosti STEM-u.
Jedini predmet prirodnih nauka koji sam ikad pohađao i u kojem sam zaista uživao bila je hemija u srednjoj školi, koju sam pohađala na drugoj godini. A razlika u tom razredu je bila 100%, učiteljica, mislim. Znate, eksperimenti su bili malo zabavniji od samo učenja i pamćenja i slično. Ali naš učitelj kojeg smo imali, bio je jednostavno fantastičan. I bio je super angažovan, fin, zabavan, i zaista mu je stalo do onoga što predaje. I otkrio sam da...nastavnici koji su strastveni u vezi sa onim što rade i kojima je zaista stalo...to čini svu razliku i zbog čega [vi] želite da učite.
- Anonimni pripovjedač
