Комиссиянын 600гө жакын жомокчуларын уккандан кийин, биз үч нерсени катуу жана ачык уктук: 

1. Жаштар багынган жок; алар күйүп кетти, STEM менен өзгөрүүнү каалашат;
2. Жаштар үчүн STEMге тиешелүү сезимди сезүү абдан маанилүү;
3. Мугалимдер STEMге таандык болуу үчүн эң күчтүү күч болуп саналат.

Тийиштүү болуунун маанилүүлүгүн эске алуу менен, биз STEMге таандык болуу эмнени билдирерин, ал кайдан келип чыкканын (анын ичинде мугалимдердин ага кандай таасир эткенин) жана ал жаштарга кандай таасир этээрин түшүнүү үчүн бардык ~2022 окуяны талдап чыктык. адамдар. 

Сураныч, биздин толук отчетту бул жерден таба аласыз.

Бул түшүнүктөр биздин башталгычыбызга негизделет unCommission түшүнүктөр топтому, UnCommission окуяларынын үлгүсүнөн иштелип чыккан. Толук түшүнүктөр отчету бардык ~600 окуяны эске алат жана STEMге кирүү зарылдыгынын негизги темасындагы нөлдөрдү эске алып, окуялардан келип чыккан моделдерди жана тенденцияларды ачып берет. 

ЭМНЕ ДЕГЕН? 
94% жомокчулар STEM үйрөнүү саякаттарында өздөрүн тиешелүү же таандык эмес сезүү тажрыйбасын талкуулашты. Алар үчүн таандыктык төмөнкүчө чагылдырылган: 

• STEM мазмуну жана тажрыйбасы менен жеке байланышты сезүү
• Өзгөчө өзүнүн расасын же жынысын эске алганда, STEMде жөндөмдүү сезүү
• STEM предметтери жана мазмуну менен толкундануу
• STEMде ийгиликке жетишүү
• STEMдин максатын өзү үчүн көрүү (мисалы, STEM адамдын келечегин кандай оң жол менен түзө аларын, STEMдин коомдук же маданий көйгөйлөрдү чечүү үчүн аңгемечиге берген мүмкүнчүлүктөрү)

ТИЙИШ КАЙДАН КЕЛЕТ? 
Мугалимдер жана башка инсандар, өзүн-өзү кабыл алуу, STEM чөйрөсү, расасына жана жынысына таандык болушуна бир нече факторлор себеп болот. Окуялар мугалимдердин STEMге тиешелүүлүгүн өнүктүрүү үчүн өзгөчө күчтүү күч экенин көрсөттү. 

Мугалимдер байкай алышат, катыша алышат жана дээрлик эч ким кыла албаган жолдор менен колдоо көрсөтө алышат жана биздин көптөгөн жомокчулар STEMге таандык болуу сезимин иштеткен же алардын таандык эместигин сезген фактор катары мугалимди көрсөтүшкөн. Мугалимдер окуучулар менен окутуунун чегинен ашкан колдоочу мамилелерди өрчүткөндө, окуучулар өздөрүн үйрөнүүчү катары эмес, адамдар катары көрүп, угушкандай сезишет. Кошумчалай кетсек, мугалимдер STEM классында өз каалоолорун көрсөтүшкөндө же интерактивдүү структураларды ишке ашырганда, студенттер STEM боюнча толкунданып, андагы өз ордун көрө алышат.

ЭМНЕ ҮЧҮН ТААНУУ МААНИЛҮҮ? 
Таануу - бул жакшы нерсе эмес. Окуяларга болгон анализибиз таандыктык сезими менен STEMге умтулуунун ортосундагы оң корреляцияны көрсөттү. Чындыгында, окуялар таандыктык сезими менен байланышкан окуя көбүнчө таандык эместиктин тажрыйбасынан кантип ашып түшөрүн же жокко чыгарарын ачып берген.

БИЗДИН КИЙИНКИ ДЕКАЛДАГЫМЫЗГА КАРАТА
Биз уккан окуялардын натыйжасында, 100Kin10 кийинки он жылдын ичинде 150 миң окутуучу даярдап, 150 миң STEM мугалимдерин, айрыкча эң жетишсиздикке дуушар болгон мектептер үчүн, кара, латын жана түпкүлүктүү америкалык STEM мугалимдерин даярдоого жана кармап калууга көңүл бурууну сунуштады. жана кара, латинкс жана түпкүлүктүү америкалык студенттерге жана мугалимдерге басым жасоо менен мугалимдерибизге класстарды жана мектептерди иштетүүгө колдоо көрсөтөбүз.

Биздин анализдин толук чоо-жайын бул жерден көрүңүз.