“ഗണിതം എനിക്ക് എപ്പോഴും എളുപ്പത്തിൽ വന്നു, പക്ഷേ എട്ടാം ക്ലാസ്സിൽ പഠിക്കുമ്പോഴായിരുന്നു ഞാൻ അത് ആസ്വദിക്കാൻ തുടങ്ങിയത്.

 എന്റെ എട്ടാം ക്ലാസ്സിലെ ഗണിത പാഠ്യപദ്ധതി ഞാൻ മുമ്പ് ചെയ്തതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായിരുന്നു. എന്റെ ക്ലാസ്റൂം ജൂഡോ മാത്ത് ഉപയോഗിച്ചു, വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ വേഗതയിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു രീതി.

 ആയോധന കലയുടെ പരിശീലനം പോലെ, ഞങ്ങൾ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ വിവിധ വശങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിയതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ബെൽറ്റുകൾ (വളകൾ) നേടി. ബെൽറ്റുകളിലൂടെ ഞങ്ങൾ സ്വന്തം വേഗതയിൽ മുന്നേറി - വർഷാവസാനത്തോടെ നിങ്ങൾ മൂന്ന് ബ്ലാക്ക് ബെൽറ്റുകൾ (പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഓരോ ത്രിമാസത്തിലും ഒന്ന്) നേടേണ്ടതുണ്ട് (എക്‌സ്‌ട്രാ ക്രെഡിറ്റ് പാഠ്യപദ്ധതി പൂർത്തിയാക്കുക എന്ന അധിക ചലഞ്ച് ഓപ്‌ഷനോടെ ഉയർന്നത് നേടുക. ലെവൽ: ഗ്രീൻ ബെൽറ്റ്).

 ഞങ്ങളുടെ ബെൽറ്റുകൾ സമ്പാദിക്കുന്ന ഫ്രണ്ട് ഗ്രൂപ്പിലെ ആദ്യത്തെയാളാകാൻ ഞാനും എന്റെ സുഹൃത്തുക്കളും പരസ്പരം വെല്ലുവിളിച്ചതിനാൽ ജൂഡോ മഠ് എന്റെ മത്സര വശത്തേക്ക് അഭ്യർത്ഥിച്ചു. ഇത് ഗണിത ക്ലാസിനെ ഒരു ഗെയിമാക്കി - ആരെങ്കിലും പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടി മുന്നോട്ട് പോകുമ്പോഴെല്ലാം ഞങ്ങൾ ഉള്ളടക്കത്തിൽ കൂടുതൽ ഇടപഴകുകയും ആവേശഭരിതരാവുകയും ചെയ്തു.

 എന്നാൽ ജൂഡോ മഠത്തിന്റെ ബന്ധത്തിന്റെ വശമാണ് എന്നെ എന്റെ പഠനം ആസ്വദിക്കാൻ തുടങ്ങിയത്. ക്ലാസിലെ മറ്റാരെക്കാളും രണ്ട് ബെൽറ്റുകളിൽ കൂടുതൽ മുന്നിലാകരുതെന്ന് ജൂഡോ മഠത്തിൽ ഒരു നിയമം ഉണ്ടായിരുന്നു. ഇക്കാരണത്താൽ, മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളെ പാഠ്യപദ്ധതി പഠിക്കാനും പ്രോഗ്രാമിലൂടെ പുരോഗമിക്കാനും ഞാൻ പലപ്പോഴും എന്നെ സഹായിക്കുന്നു. ഗണിതത്തിന് എന്നെ എന്റെ സമപ്രായക്കാരോട് അടുപ്പിക്കാനും എന്റേതിൽ നിന്ന് വളരെ വ്യത്യസ്തമായ പശ്ചാത്തലമുള്ള ആളുകളുമായി ബന്ധപ്പെടാനും ഉള്ള ശക്തി ഞാൻ കണ്ടു. ഞാൻ ഉപദേശിച്ച വിദ്യാർത്ഥികളും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ആശയങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിയപ്പോൾ ഞാനും ഒരേ ആവേശം പ്രകടിപ്പിച്ചതായി ഞാൻ വളരെ വേഗം കണ്ടെത്തി. ഗണിതം സംസ്കാരങ്ങളിലും അനുഭവങ്ങളിലും ഉടനീളമുള്ള ഒരു പൊതു ഭാഷയായിരുന്നു, ഇക്കാരണത്താൽ, എന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കൂടുതൽ ആകർഷിക്കാൻ തുടങ്ങി.

 ബന്ധങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും മറ്റ് സംസ്കാരങ്ങളെക്കുറിച്ച് പഠിക്കാനും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ആ വർഷം ഞാൻ പഠിച്ച കണക്ക്, ഇവ മൂന്നും തമ്മിലുള്ള മനോഹരമായ പാലമായിരുന്നു.