Etter å ha hørt fra nesten 600 historiefortellere uten kommisjon, hørte vi tre ting høyt og tydelig: 

1. Unge mennesker har ikke gitt opp; de er tent, ønsker å gjøre en forskjell med STEM;
2. Det er kritisk viktig for unge mennesker å føle tilhørighet i STEM;
3. Lærere er den mektigste kraften for å fremme tilhørighet i STEM.

Gitt viktigheten av tilhørighet, har vi brukt de første månedene av 2022 på å analysere alle ~600 historier for å utdype vår forståelse av hva tilhørighet i STEM betyr, hvor det kommer fra (inkludert hvordan lærere påvirker det), og hvordan det kan påvirke unge mennesker. 

Vennligst finn hele rapporten vår her.

Denne innsikten bygger på vår innledende sett med uncommission-innsikt, utviklet fra et utvalg historier uten kommisjon. Den fullstendige innsiktsrapporten tar hensyn til alle ~600 historier og nuller inn på det fremtredende underliggende temaet om behovet for tilhørighet i STEM, og avslører mønstrene og tendensene som dukket opp fra historiene. 

HVA ER TILHØR? 
94 % av historiefortellerne diskuterte opplevelser av å føle tilhørighet eller ikke-tilhøre i sine STEM-læringsreiser. For dem manifesterte tilhørighet seg som: 

• Føler en personlig forbindelse med STEM-innhold og opplevelser
• Føler seg dyktig i STEM, spesielt gitt ens rase eller kjønn
• Føler seg begeistret av STEM-emner og innhold
• Opplever suksess i STEM
• Å se hensikten med STEM for seg selv (f.eks. hvordan STEM positivt kunne forme ens fremtid, mulighetene STEM gir historiefortelleren for å ta opp samfunnsmessige eller kulturelle problemer)

HVOR KOMMER TILHØRING FRA? 
Flere faktorer bidrar til tilhørighet, inkludert lærere og andre individer, selvoppfatning, STEM-miljøer og ens rase og kjønn. Historiene avslørte at lærere er en spesielt kraftig kraft for å fremme tilhørighet i STEM. 

Lærere kan legge merke til, engasjere og støtte på måter som nesten ingen andre kan, og så mange av våre historiefortellere pekte på en lærer som faktoren som muliggjorde deres følelse av tilhørighet i STEM eller førte til deres følelse av å ikke høre til. Når lærere utvikler støttende relasjoner med elever som går utover undervisningen, føler elevene seg sett og hørt, ikke bare som elever, men som mennesker. I tillegg, når lærere viser lidenskapen sin eller implementerer interaktive strukturer i STEM-klasserommet, blir elevene begeistret for STEM og kan se deres plass i det.

HVORFOR GIR TILHØRIGHET BETYDNING? 
Tilhørighet er ikke hyggelig å ha. Vår analyse av historiene avslørte en positiv sammenheng mellom å føle tilhørighet og å forfølge STEM. Faktisk avslørte historiene hvordan en hendelse assosiert med følelser av tilhørighet ofte kunne oppveie eller negere opplevelser av ikke-tilhørighet.

SER FREM TIL VÅRT NESTE tiår
Som et resultat av historiene vi hørte, har 100Kin10 foreslått, i løpet av det neste tiåret, å forberede 150 150 og beholde XNUMX XNUMX STEM-lærere, spesielt for skoler som opplever den største mangelen, fokusere på å forberede og beholde STEM-lærere fra svarte, latinske og indianere, og støtte lærerne våre til å dyrke klasserom med tilhørighet og skoler for å dyrke arbeidsplasser med tilhørighet, med fokus på elever og lærere fra svarte, latinske og indianere.

Se alle detaljene i analysen vår her.