Інфармацыя з гісторый uncommission
Лістапада 12, 2021
Больш за 500 маладых людзей па ўсёй краіне падзяліліся сваім досведам вывучэння навукі, тэхнікі, тэхнікі і матэматыкі праз Некамісію, прапануючы свой вопыт цікаўнасці, радасці і хвалявання, а таксама запалохвання, апатыі і дыскрымінацыі. Гэтыя гісторыі асвятляюць няроўнасць і праблемы сістэмы адукацыі, а таксама ўказваюць на месцы для надзеі. З іх мы выцягваем тэмы і шаблоны, якія будуць кіраваць вызначэннем мэтаў будучыні STEM-навучання і магчымасцяў.
Сёння мы рады падзяліцца 12 ідэямі, якія вынікаюць з гэтых гісторый, згрупаванымі ў чатыры тэмы, а таксама серыяй ілюстрацый, натхнёных гэтымі ідэямі. (Пракруціце да канца паведамлення, каб убачыць гэтыя ілюстрацыі ў поўным памеры.) Мастак Гуляць Steinberg агульны: "Я выбраў метафару ролевай гульні, каб адлюстраваць асноўныя тэмы, якія ўзнікаюць у рабоце некамісіі. Падарожжа кожнага студэнта ўнікальна, і выпадковасць гуляе вялікую ролю ў іх выніках, але ў рэшце рэшт поле ўсё яшчэ застаецца сфальсіфікаваны. Што было б, калі б гульцы самі стваралі правілы? Што рабіць, калі б STEM-адукацыя арыентавалася на жыццёвы вопыт студэнтаў?"
Даведайцеся больш аб кожным разуменні і пра тое, што мы чулі ад апавядальнікаў тут. У бліжэйшыя тыдні мы падзелімся дадатковымі нюансамі гэтых ідэй.
Інфармацыя пра пачуцці казачніка
Інтэлект 1: Для таго, каб квітнець, студэнты павінны мець пачуццё прыналежнасці і ўключэння, калі яны арыентуюцца на STEM вопыт.
Інтэлект 2: Для некаторых студэнтаў вопыт STEM быў прасякнуты цэлым шэрагам станоўчых эмоцый, якія ўключаюць задавальненне, энтузіязм, багацце і гонар, і гэтыя пачуцці паўплывалі на тое, як студэнты ўспрынялі STEM і іх шляхі навучання STEM.
Інтэлект 3: Для некаторых студэнтаў пачуццё разгубленасці, стрэсу і смутку дамінавалі ў іх класе STEM. Больш шырокі кантэкст навучання ў класе, які выходзіць за рамкі толькі засяроджвання на змесце, адыграў важную ролю ў падарожжы студэнтаў па STEM. Інтэнсіўнасць адмоўных эмоцый студэнтаў паўплывала на іх веру ў сваю здольнасць квітнець як студэнты STEM.
Можа быць, у трэцім ці чацвёртым класе я проста прапусціў дзень, які быў сапраўды важным, і я не змог ад гэтага адскочыць або папоўніць гэты прапушчаны дзень. Было такое адчуванне, што мне проста не хапала нейкай інфармацыі, і я ніколі, ніколі не думаў пра гэта.
Інфармацыя пра вопыт класнай пакоя
Інтэлект 4: Калі настаўнікі развіваюць са студэнтамі адносіны падтрымкі, якія выходзяць за рамкі навучання, вучні адчуваюць сябе заўважанымі і пачутымі не толькі як вучні, але і як людзі.
Інтэлект 5: Настаўнікі, якія паказваюць сваю запал да STEM, з'яўляюцца крыніцай натхнення для сваіх вучняў.
Інтэлект 6: Студэнты адчуваюць хваляванне і цікаўнасць, калі настаўнікі выкарыстоўваюць розныя інтэрактыўныя інструкцыі STEM.
Інтэлект 7. Сумесныя STEM-праекты могуць быць напружанымі або напоўнены захапленнем.
Я перайшоў у 11-ы і 12-ы класы, калі нарэшце атрымаў настаўніка, які рабіў для нас гэтыя практычныя работы, напрыклад, інжынерныя праекты... мы зрабілі канчатковы праект, дзе замест таго, як тэст, мы зрабілі праект, дзе вы б распрацаваць трэбюшэ ... каб ударыць нашага настаўніка па твары, як маленькія піражкі і іншае. І гэта сапраўды зацікавіла мяне тым, што гэта інжынерная частка... убачыць падобнае, рэальнае практычнае прымяненне матэматыкі ў першы раз... для 16-гадовага падлетка было накшталт дзівосным... настаўнікі сказалі мне... ., «О, вы будзеце выкарыстоўваць матэматыку...», але я ніколі не разумеў гэтага...
Інфармацыя аб гісторыі апавядальніка/ідэнтычнасці
Інтэлект 8: Многія студэнткі адчуваюць сэксізм у класах STEM. Для некаторых жанчын гэта прыводзіць да ўзмацнення пачуцця ўстойлівасці і пашырэння правоў і магчымасцяў, паколькі яны кідаюць выклік існуючым культурным чаканням і стэрэатыпам. Для іншых гэты вопыт негатыўна ўплывае на іх самакаштоўнасць.
Інтэлект 9: Многія студэнты адчуваюць расізм на занятках STEM. Гэта аказвае моцны ўплыў на іх як эмацыйна, так і акадэмічна.
Інтэлект 10: Бацькі/апекуны маюць розныя ўзроўні ведаў у галіне STEM, якія ўплываюць на навучанне студэнтаў STEM. Студэнты часам звязваюць гэта з культурнымі адрозненнямі ў тым, як выкладаецца STEM.
Мая карычневая скура і бразільская спадчына збянтэжылі маіх аднакласнікаў і раз'юшылі настаўнікаў, зрабіўшы мяне аб'ектам насмешак з боку аднагодкаў і настаўнікаў. Найбольш моцна на мяне паўплываў мой настаўнік другога класа. Яна адправіла мяне на тэставанне па англійскай як другой мове, нягледзячы на тое, што англійская была маёй роднай мовай, прымусіла мяне заставацца на перапынку і позна пасля заканчэння школы, каб «навучыцца», як трымаць аловак, і адзначыла мае адказы як няправільны на маім дамашнім заданні па матэматыцы, нават калі я напісаў правільны адказ.
Інфармацыя пра інтарэсы STEM
Інтэлект 11: Такія дзіцячыя досведы, як знаёмства з прыродным светам, эксперыменты, гульні з цацкамі і складаныя матэматычныя задачы, прымушаюць некаторых студэнтаў зацікавіцца STEM. Аднак экспазіцыя не абавязкова выклікае цікавасць для ўсіх студэнтаў.
Інтэлект 12: Студэнты выбіраюць кар'еру STEM па розных прычынах. Для кагосьці гэта спосаб аддаць, а для кагосьці гэта спосаб працягнуць запал і любоў да STEM на працягу ўсяго жыцця.
Упершыню мяне пазнаёмілі з STEM, бо я захапіўся цягнікамі Thomas & Friends і хацеў стаць правадніком MTA прыкладна ва ўзросце сямі гадоў. Потым, калі ў пачатковай школе я пачаў вывучаць складанне, адніманне, дзяленне, множанне і лічбы, я пачаў захапляцца матэматыкай.
Ілюстрацыі ў поўным памеры:
