Гісторыя гісторыі
З гісторый аб некамісійных выкрыліся тры рэчы. Гэтыя ідэі, кіруючыся галасамі нашых апавядальнікаў, дапамагаюць сумесна распрацоўваць будучыню навучання STEM.
Маладыя людзі не здаліся; яны запальваюцца, і яны хочуць зрабіць розніцу з STEM
За тры месяцы амаль 600 маладых людзей па ўсёй краіне падзяліліся сваімі гісторыямі з некамісіяй. Зноў і зноў апавядальнікі дзяліліся сваім жаданнем выкарыстоўваць STEM для вырашэння рэальных праблем у сваіх супольнасцях і свеце.
Мы, моладзь, сапраўды хочам чагосьці, што мы можам выкарыстоўваць у рэальным свеце ... напрыклад, у хіміі, мы даведаемся ўсё пра станы матэрыі, як яны змяняюцца, а таксама аб формулах і выдатках, звязаных з гэтым, што можа быць вельмі ашаламляльным і расчаравальным для разумеем, мы ніколі не ведаем, чаму гэта сапраўды важна... І гэта імгненны адрыў, які так шмат студэнтаў мае ў класах STEM. Такім чынам, цяпер паўстае хвалюючае пытанне: а што, калі? што, калі мы зробім адукацыю больш прыдатным? мы паказваем вучням, як навучанне ў школе мае непасрэднае дачыненне да іх паўсядзённага жыцця? Я магу толькі ўявіць, які магутны імпульс гэта можа стварыць».
- Рэя, 18 гадоў, Вірджынія
Каб дамагчыся поспеху ў STEM, маладыя людзі павінны адчуваць сваю прыналежнасць да STEM
94% апавядальнікаў абмяркоўвалі прыналежнасць або непрыналежнасць у досведзе, якім яны падзяліліся з некамісіяй. часта адна падзея, якая выклікала пачуццё прыналежнасці, пераважала перажыванні непрыналежнасці. На самой справе, 40% апавядальнікі, якія адчувалі сябе, што яны не належаць да STEM, расказалі нам пра досвед, які прымусіў іх адчуваць сябе належнымі, паказваючы на тое, што ўяўленне пра сябе вакол STEM вельмі не фіксаванае! Гісторыі таксама выявілі станоўчую карэляцыю паміж пачуццём прыналежнасці і заняткам курсам STEM у сярэдняй школе і каледжы і, у канчатковым рахунку, кар'ерай STEM.
"Падчас майго малодшага курса яны прывялі ў маю школу новы клас, які быў уводзінай у навуку аб даных... [настаўніца] пагаварыла са мной, і яна сказала, што ёсць сапраўды новы клас, які я буду выкладаць. І я думаю, што вам гэта вельмі падабаецца, як быццам гэта ў вашым завулку і тое, што вас цікавіць, і я проста нерваваўся і напалохаўся, я, як, я збіраюся прайсці гэты зусім новы клас матэматыкі, які ніхто ніколі раней не наведваў... І як толькі я пачаў хадзіць на заняткі, і, як і вучыцца ўсім, мне гэта вельмі спадабалася... гэты занятак быў сапраўдным ключавым момантам у маёй адукацыі.
— Эміліо, 22 гады, Каліфорнія
Настаўнікі з'яўляюцца самай магутнай сілай, якая спрыяе прыналежнасці да STEM
68% У той час, калі казачнікі паведамлялі пра зрух у бок прыналежнасці, настаўнік спрыяў гэтаму. Казачнікі казалі, што іх настаўнікі спрыялі прыналежнасці 25 працэнтных пунктаў больш, чым любы іншы чалавек або вопыт у іх жыцці. Насамрэч, многія апавядальнікі былі настолькі пад уплывам сваіх настаўнікаў STEM, што самі сталі настаўнікамі STEM! Апавядальнікі былі чорнымі, індзейцамі і ЛГБТК 2x хутчэй за ўсё кажуць пра пачуццё прыналежнасці праз ідэнтыфікацыю з расай або падлогай сваіх настаўнікаў, чым іншыя. На жаль, чарнаскурыя, карэнныя амерыканцы і апавядальнікі ЛГБТК таксама абмяркоўвалі расізм або сэксізм настаўнікаў 2x так часта, як і іншыя казачнікі.
"Доктар Н, я ніколі не забуду яго. Ён, безумоўна, працягнуў для мяне іх спадчыну, у яго былі чорныя настаўнікі, чорныя настаўнікі-мужчыны, якія здольныя навучыць мяне матэматыцы і ўсяліць тую самую ўпэўненасць і самапавагу, якую я мог бачыць сябе і кажу, напрыклад, «О, ты можаш гэта зрабіць», або «паспрабуй так», або проста крыху трымаў мяне за руку, што, я думаю, многія студэнты-чарнаскуры, верагодна, не разумеюць...»
- Ананім, 22 гады, Аклахома
