Syvä sukellus komission ulkopuolisiin näkemyksiin: keskittyminen kuulumiseen
Huhtikuu 12, 2022
Kuultuamme lähes 600 unCommission tarinankertojaa, kuulimme kolme asiaa äänekkäästi ja selkeästi:
- Nuoret eivät ole antaneet periksi; he ovat innoissaan, haluavat saada aikaan eron STEMillä;
- Nuorten on äärimmäisen tärkeää tuntea kuuluvansa STEMiin.
- Opettajat ovat voimakkain STEM:iin kuulumisen edistäjä.
Kun otetaan huomioon kuulumisen merkitys, olemme käyttäneet vuoden 2022 ensimmäiset kuukaudet analysoimalla kaikkia noin 600 tarinaa syventääksemme ymmärrystämme siitä, mitä kuuluminen STEMissä tarkoittaa, mistä se tulee (mukaan lukien kuinka opettajat vaikuttavat siihen) ja miten se voi vaikuttaa nuoriin. ihmiset.
Löydät koko raporttimme täältä.
Nämä oivallukset perustuvat alkuperäiseen joukko unCommission-näkemyksiä, kehitetty näytteestä unCommission-tarinoista. Täydellinen oivallusraportti ottaa huomioon kaikki noin 600 tarinaa ja nollaa esiin keskeisen taustateeman, joka liittyy STEM:iin kuulumisen tarpeeseen, paljastaen tarinoista ilmenneet mallit ja taipumukset.
MITÄ ON KUULUMINEN?
94 % tarinankertojista keskusteli kokemuksistaan kuulumisesta tai kuulumattomuudesta STEM-oppimismatkoillaan. Heille kuuluminen ilmeni seuraavasti:
- Tunne henkilökohtainen yhteys STEM-sisältöön ja kokemuksiin
- Tuntea olevansa kykenevä STEMissä, varsinkin rodun tai sukupuolen perusteella
- Tunnen innostusta STEM-aiheista ja sisällöstä
- Menestystä STEMissä
- STEMin tarkoituksen näkeminen itse (esim. kuinka STEM voisi positiivisesti muokata tulevaisuutta, mahdollisuudet, joita STEM tarjoaa tarinankertojalle yhteiskunnallisten tai kulttuuristen ongelmien ratkaisemiseksi)
MISTÄ KUULUMINEN TULEE?
Useat tekijät vaikuttavat kuulumiseen, mukaan lukien opettajat ja muut yksilöt, itsenäinen käsitys, STEM-ympäristöt sekä rotu ja sukupuoli. Tarinat paljastivat, että opettajat ovat erityisen voimakas voima STEMiin kuulumisen edistämisessä.
Opettajat voivat huomata, sitoutua ja tukea tavalla, jollaista lähes kukaan muu ei pysty, ja niin monet tarinankertojamme ovat maininneet opettajan tekijänä, joka mahdollisti heidän kuulumisensa STEMiin tai johti heidän tunteeseensa kuulumattomuuteen. Kun opettajat kehittävät oppilaiden kanssa tukevia suhteita, jotka menevät opetusta pidemmälle, oppilaat tuntevat itsensä nähdyiksi ja kuultuiksi, eivät vain oppijoina, vaan myös ihmisinä. Lisäksi kun opettajat osoittavat intohimoaan tai toteuttavat interaktiivisia rakenteita STEM-luokkahuoneessa, oppilaat innostuvat STEM:stä ja näkevät paikkansa siinä.
MIKSI kuulumisella ON väliä?
Kuuluminen ei ole kivaa saada. Tarinoiden analyysi paljasti positiivisen korrelaation kuulumisen tunteen ja STEM:n tavoittelun välillä. Itse asiassa tarinat paljastivat, kuinka yhteenkuuluvuuden tunteeseen liittyvä tapahtuma saattoi usein painaa enemmän tai kumota yhteenkuulumattomuuden kokemuksia.
KATSELLAAN ENSIN VUOSINELLE
Kuulemamiemme tarinoiden seurauksena 100Kin10 on ehdottanut seuraavan vuosikymmenen aikana 150 150 STEM-opettajan valmistelemista ja XNUMX XNUMX STEM-opettajan pitämistä, erityisesti kouluissa, joissa on eniten puutetta. ja tuemme opettajiamme kehittämään kuulumisen luokkahuoneita ja kouluja kehittämään kuulumisen työpaikkoja keskittyen mustiin, latinalais- ja intiaaniopiskelijoihin ja -opettajiin.
Katso analyysimme täydelliset tiedot täältä.
Yllä oleva taiteilija Play Steinbergin teos kuvaa opettajien keskeistä asemaa STEM-kuuluvuuden ekosysteemissä.
Ainoa luonnontieteiden luokka, jonka olen koskaan käynyt ja josta todella pidin, on kemia lukiossa, jonka kävin toisena vuonna. Ja ero siinä luokassa oli 100%, mielestäni opettaja. Kokeilut olivat vähän hauskempaa kuin pelkkä opiskelu ja ulkoa muistaminen ja muuta. Mutta opettajamme, joka meillä oli, oli aivan mahtava. Ja hän oli erittäin mukaansatempaava, mukava, hauska, ja hän todella välitti siitä, mitä hän opetti. Ja huomasin, että… opettajat, jotka ovat intohimoisia työssään, jotka todella ja selkeästi välittävät… se tekee kaiken eron ja saa [sinun] halun oppia.
- Nimetön tarinankertoja
