Despois de escoitar a case 600 contacontos da UnCommission, escoitamos tres cousas altas e claras: 

1. A xente nova non se rendeu; están entusiasmados, queren marcar a diferenza con STEM;
2. É de suma importancia que os mozos sintan un sentimento de pertenza en STEM;
3. O profesorado é a forza máis poderosa para fomentar a pertenza en STEM.

Dada a importancia da pertenza, pasamos os primeiros meses de 2022 analizando as ~600 historias para afondar na nosa comprensión do que significa pertencer a STEM, de onde provén (incluíndo como os profesores inflúen nela) e como pode afectar aos mozos. persoas. 

Consulta aquí o noso informe completo.

Estas ideas constrúense sobre a nosa inicial conxunto de ideas de nonComisión, desenvolvido a partir dunha mostra de historias sen comisión. O informe completo de información ten en conta as ~600 historias e centra o tema subxacente destacado da necesidade de pertencer a STEM, revelando os patróns e tendencias que xurdiron das historias. 

QUE É PERTENCE? 
O 94% dos contacontos comentaron experiencias de sentirse pertencentes ou non nos seus percorridos de aprendizaxe STEM. Para eles, a pertenza maniféstase como: 

• Sentir unha conexión persoal con contidos e experiencias STEM
• Sentirse capaz en STEM, especialmente tendo en conta a propia raza ou xénero
• Sentirse entusiasmado polas materias e contidos STEM
• Experimentando éxito en STEM
• Ver o propósito de STEM para un mesmo (por exemplo, como STEM pode moldear positivamente o futuro, as posibilidades que STEM proporciona ao narrador de historias para abordar problemas sociais ou culturais)

DE ONDE VÉN A PERTENZA? 
Varios factores contribúen á pertenza, incluídos os profesores e outras persoas, a autopercepción, os ambientes STEM e a propia raza e xénero. As historias revelaron que os profesores son unha forza especialmente poderosa para fomentar a pertenza en STEM. 

Os profesores poden notar, participar e apoiar dun xeito que case ninguén pode facer, e moitos dos nosos contacontos sinalaron a un profesor como o factor que permitiu o seu sentido de pertenza en STEM ou levou ao seu sentido de non pertenza. Cando os profesores desenvolven relacións de apoio cos estudantes que van máis alá da instrución, os estudantes séntense vistos e escoitados, non só como alumnos, senón como persoas. Ademais, cando os profesores amosan a súa paixón ou implementan estruturas interactivas na aula STEM, os estudantes entusiasmanse con STEM e poden ver o seu lugar nela.

POR QUE É IMPORTANTE A PERTENZA? 
Pertenza non é un bo ter. A nosa análise das historias revelou unha correlación positiva entre sentir un sentido de pertenza e perseguir STEM. De feito, as historias revelaron como un acontecemento asociado aos sentimentos de pertenza a miúdo podía superar ou negar as experiencias de non pertenza.

DEVANDO A NOSA PRÓXIMA DÉCADA
Como resultado das historias que escoitamos, 100Kin10 propuxo, durante a próxima década, preparar 150 e conservar a 150 profesores de STEM, especialmente para as escolas que experimentan a maior escaseza, centrarse na preparación e retención de profesores de STEM negros, latinos e nativos americanos. e apoiar aos nosos profesores para cultivar aulas de pertenza e escolas para cultivar lugares de traballo de pertenza, con foco nos estudantes e profesores negros, latinos e nativos americanos.

Consulta aquí os detalles completos da nosa análise.