"Nunca experimentara ou presenciara a disparidade de xénero nos campos STEM, polo que aínda que sabía que existía, nunca tivera razóns para crer que me decatara persoalmente. Non sabía e non sei que carreira me gustaría seguir, polo que nunca fixera clases extra de STEM. Pero para o meu último ano, quería desafiarme a min mesmo e abrir novas posibilidades, así que fixen tres cursos desafiantes: AP Informática A, AP Física C e cálculo multivariable. O primeiro día de clase, a disparidade de xénero no meu horario foi máis pronunciada do que eu podería esperar. Eu era a única rapaza no cálculo, e ao principio sentaba só mentres os rapaces estaban concentrados xuntos ao outro lado da sala. Na miña clase de informática, descubrín que era unha das dúas nenas. E na miña clase de física, un de tres nunha clase de vinte e cinco. Nunca me separara tanto doutras mulleres e nenas na miña vida. Outro estudante da miña clase de matemáticas exclamou un día: "Sabías que eras a única nena?" Claro que o sabía. Non había forma de que eu non puidese. Pero ao mesmo tempo, podo dicir, un mes de escola, que os rapaces das miñas clases nunca me fixeron sentir "otraído" polo meu xénero. Acabei sentado ao lado dos meus amigos en matemáticas despois do primeiro curso, e traballamos xuntos en problemas desafiantes. En informática, os meus amigos con coñecementos informáticos máis avanzados axúdanme a comprender o traballo sen a máis mínima condescendencia. En Física, son un participante activo nas análises de laboratorio e outros estudantes me piden axuda. Pero aínda mentiría se dixese que a disparidade non se nota. Sabendo que son a única rapaza da miña clase de matemáticas, sinto a necesidade de saír adiante nas tarefas, traballar máis, facer calquera cousa para asegurarme de representar positivamente o meu xénero, ás veces sen darme conta. E non podo evitar preguntarme por que hai tanta disparidade. A nosa escola non impide que as nenas asistan a este tipo de clases: o meu profesor de segundo ano de trigonometría e cálculo de sexo masculino ata pasou un período intentando convencer ás nenas da nosa clase de que fixeran un curso de informática. Hai unha expectativa e un estereotipo cultural máis profundamente arraigados, e penso que ás veces mesmo podería estar perpetuando eses estereotipos reflectindo o que a sociedade me di. Nos primeiros días da escola, notei que eu mesmo (para a miña angustia actual, ao reflexionar) tendía a remitirme aos rapaces que me rodeaban, supoñendo que saiban máis, deixando que tomasen a iniciativa, dicíndolles que máis tarde necesitaría a súa axuda. cando estaba igual, se non máis cualificado, nalgúns dos temas. Ninguén me falara nunca de forma explícita sobre o estereotipo masculino de nerd STEM, pero nalgún lugar do camiño tiña interiorizado, e iso é algo que teño que combater dentro de min. Pero teño esperanza para min e para o noso mundo. A semana pasada, cando saía da clase de matemáticas para falar na reunión do consello de educación do noso estado, un dos meus amigos díxome: "Estamos todos moi orgullosos de ti, o farás xenial!"