"A miña reflexión sobre STEM retrocede a partir do meu aprecio STEM por último ano ata o meu desdén e desinterese na pre de K's. Lembro de xogar nos primeiros xogos de Macintosh e escribir xogos para aprender tecnoloxía pero nunca me interesou a idea de STEM. Realmente non creo que aprendín o peso das siglas ata o bacharelato e nese momento sentino. Non me gustou STEM porque me sentía excluído e inadecuado, pero en segredo fascinábame e facía o mellor posible. Máis tarde decateime de que tiña dificultades para aprender grazas á axuda do meu profesor de matemáticas, o señor Horton, no instituto. Era un home máis lixeiro pero era divertido e levámonos ben lembro que lle poñía un sombreiro de lata na cabeza para ensinar o método FOIL. Na súa clase, hai 7 anos que coñecín a un dos meus mellores amigos ata o día de hoxe. O señor Horton tiña a miña irmá maior prior e deuse conta do diferentes que eramos. Eu era mellor en matemáticas pero peor na clase e foi o primeiro que comprou recibindo un diagnóstico aos meus pais e traballou comigo durante o xantar e despois da clase. Foi un momento que cambiou a vida, xa que tamén comezara a volver a STEM co apoio do meu profesor de Bioloxía do IB co que tiven unha gran amizade. Lembro que tiña dislexia e que lle encantaba a botánica. O señor Welker bromeaba e tamén reescribía elementos ou discutía a súa loita coa dislexia en STEM. O señor Welker tamén se converteu no meu asesor de clubes cando quixen crear un grupo de interese pre-med, que á súa vez me levou a atopar médicos que compartiron as súas historias loitando en STEM ou sendo polifacéticos.

Estes momentos axudáronme a desempaquetar e desaprender as miñas propias historias falsas sobre o que é STEM, o seu aspecto e como non encaixaba. Cando me fixen maior, perdín a vergoña, o medo e a culpa que levaba ao longo dos anos para desembalar o emocionante que é STEM para min. Gústame a bioloxía, a astrofísica, os códigos de aprendizaxe e o proceso de desenvolvemento tecnolóxico. Todas estas cousas parecíanme tan afastadas nin ninguén me animou a unirme a grupos que se converteran basicamente nun club para nenos e definitivamente non eran un espazo seguro para unha rapaza negra de pel máis escura cun estilo de aprendizaxe non convencional e impedimento de fala. Pola contra, aprendín a facer os meus propios espazos e a traballar xunto a un desenvolvemento mutuo cos que xa me animaban e apoiaban."